如何更好地践行教育家精神，助力教师成长发展？如何在教育现代化进程中，提升现代教师队伍素质？近日，由中国陶行知研究会、陶行知教育基金会主办的“教育现代化进程中的教师发展”高端学术研讨会在京召开，专家学者围绕此主题进行深入的研讨和交流。 “陶行知思想具有时代特点、时代价值，与我们现代社会提倡的教育家精神高度契合。”中陶会常务副会长兼秘书长吕德雄说，我们从教育家陶行知身上深受启示，透过陶行知的一言一行，字里行间都能看到他对教育的热爱，对学生的热爱。 什么是真正的教育？陶行知曾说：没有对学生发自内心的爱，没有对学生的奉献之心、理解之心、平等之心、责任之心，就谈不上什么“真教育”。梳理陶行知的教育思想，湖北省人大常委会副主任、中陶会常务副会长周洪宇认为，“我们要学习陶行知的民主教育思想、科学教育思想、师范教育思想、创造教育思想以及终身教育思想。这些理念如今看来仍然有很强的生命活力”。 “学习陶行知，我们就是要学习他不忘初心的大众平民教育思想，学以致用的生活教育思想，爱满天下、教育为公的民主教育思想等。”陶行知教育基金会党组织书记崔祖瑛说。 什么是好教师？陶行知对此有过许多论述。“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦”“教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的‘大先生’”“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人”…… 学习陶行知做好教师，重在学习其人民本位的政治立场和献身教育、播种未来的政治使命与担当。与会代表依然记得我国领导人和著名学者对陶行知的高度评价：毛泽东曾赞扬他是“伟大的人民教育家”。著名社会学家邓初民评价“陶行知主义是‘人民至上主义’”。著名文学家茅盾说：“行知先生是教育家，而且是前进的被统治者视为洪水猛兽的教育家；他的教育理论完全站在人民的立场，可以说是人民本位的教育。他的教育理论在我看来，可以用一句话来概括：适应人民的要求而又提高人民的要求。若用另外一种方式表达，这句话便是做人民的老师同时又做人民的学生。”周洪宇认为，陶行知来源于人民，推动人民教育，充分依靠人民，这与我们党的追求保持着高度一致。陶行知站在人民本位的立场，倡导人民的教育，创建了“生活即教育”“学校即社会”“从做中学，教学做合一”的“生活教育学说”，陶行知是当之无愧的人民教育家。 学习陶行知做好教师，要有那份乡土情怀，把整个心献给儿童。国家教育咨询委员会委员、中陶会常务副会长杨东平说，做教师要有陶行知那样的爱心。陶行知倡导“捧着一颗心来，不带半根草去”“乡村教育之改造，最要紧的是要问我们肯不肯把整个的心献给乡村儿童……”“我们从事乡村教育的同志，要把整个的心献给我们三万万四千农民，我们要向着农民‘烧心香’”。陶行知强调要做“一品老百姓”，培养具有生活力、自动力、创造力的普通劳动者。 “陶行知倡导的生活力、自动力、创造力，至今仍是学生核心素养中的核心能力。我们要学习他爱满天下的博大胸襟、开拓求新的创造精神、求真务实的思想作风、知行合一的精神品质。”周洪宇强调。 随着信息时代的到来，教育创新给教师成长发展带来了新的挑战。学习陶行知的教育家精神，在未来我们应该如何提升教师队伍素质？ “加大乡村教师队伍建设力度，提高乡村教师待遇，因地制宜构建乡村教师稳定机制，创新乡村教师的培训方法，探索培养新一代乡村教师的有效机制。”杨东平建议。 “推进师范生培养机制改革，深入实施卓越教师培养计划2.0，积极推动高水平综合大学开展教师教育，推进教师教育职前职后一体化发展，促进信息技术与教师教育的深度融合。”教育部教师工作司司长任友群还透露，下阶段针对我国城乡教育发展不平衡问题，教育部将启动新时代乡村教师队伍建设的文件研制工作，加大教师支教力度，缓解乡村教师的“愁与苦”。 在中国教育科学研究院未来学校实验室副主任曹培杰看来，教师一定要将新技术与新思维结合起来，从标准化的教走向差异化的教；学生从统一化的学走向个性化的学；教学模式要从批量生产模式走向私人定制模式。 “社会在变，未来的教育在变，教师面临不小的挑战：以知识取向的教学可能会被技术所取代；谁学得更快，谁就是教师；在互联网时代，知识就是力量将被取代。”曹培杰说，在这样的挑战面前，未来教师可以有这样的角色定位—— 教师应成为读懂学生的分析师。 教师应成为重组课程的设计师。 教师应成为连接世界的策划师。
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