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重新点燃阅读写作的快乐

[db:作者]  2020-01-01 00:00:00  互联网

    ◎人物小传

    王召强:复旦大学附属中学语文教师,上海写作学会理事,曾获“上海市十大语文教学之星”,著有《中学生如何整本读经典》《主题写作十二课》等。

    ◎年度风采

    高中语文新教材中,“整本书阅读”首次自成单元。为什么读?怎么读?读完以后呢?在王召强的眼里,把一本书从头读到尾,并不算完成“整本书阅读”。他教学生的“整本书阅读”,是通过反复阅读、细读、精读,甚至延伸出写作,把输入的内容再输出,让学生真正获得成长。

    ◎课改故事

    从2017年9月到现在,我在课堂教学上主要的探索是如何整合整本书阅读和创意写作,引导学生在阅读经典的过程中,理解创意写作的核心知识,再运用到自己的写作实践当中。

    开学之初,我给学生做过一个名为“为什么读经典”的指导讲座,关于经典阅读的理论知识,参照了卡尔维诺在《为什么读经典》一书中的“绪论”部分,他把经典描述为那些读者不断“重读”而不是“在读”的书。

    卡尔维诺在书中论及的有些作家和作品我没有读过,因此我在讲座中把例子都换成了我自己读过的一些经典作品。这些作品大体上是沈从文的《边城》、余华的《活着》、卡夫卡的《变形记》、川端康成的《伊豆的舞女》、芥川龙之介的《罗生门》(短篇小说集)、马尔克斯的《百年孤独》、博尔赫斯的《小径分岔的花园》、塞林格的《麦田里的守望者》等。

    迄今为止,我与学生已经整本书阅读了18部小说、一部诗集《海子诗歌全集》和一部散文集《哥伦比亚的倒影》,外加统编教材指定的阅读书目《乡土中国》。

    2019年,我已将小说整本书阅读的前12讲整理成《中学生如何整本读经典》(第一季和第二季)出版,并在全国各地开过整本书阅读《活着》《边城》《乡土中国》等三次公开教学教研课。

    2019年,我与上海一家书店合作,面向全国读者开设了10次“整本读经典”公益讲座,先后引导读者整本书阅读了《黄金时代》《海子诗全集》《月亮与六便士》《局外人》等经典作品,每次线上线下参与人数达1000人以上。

    整本书读完就结束了吗?我还把整本书阅读与创意写作相结合,学生通过阅读还原创作思路,然后模仿经典作品,形成自己的创意写作思路。

    比如芥川龙之介的小说《竹林中》涉及悬疑、推理等元素,我让学生在阅读后结合中国的社会新闻,尤其是有重大影响力的案件,创作一篇类似风格的作品。

    在写作的同时,学生需要做大量的功课,收集信息,了解事件的前因后果,阅读各方面的评论,还要选择一个最佳的角度切入。

    从阅读到写作的过程,锻炼的不仅仅是创意,还有批判性思维。事实上,创造性思维本身就是建立在批判性思维基础上的,而不是天马行空地乱想一通。

    通过这些尝试,我想重新点燃学生阅读写作的快乐。



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