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园所管理的的领导水平是影响幼儿园管理的至关重要的因素。特别是幼儿园园长及其管理者领导水平与能力，直接关系到幼儿园管理工作的效果。因此，了解与掌握相关的领导理论是现代园所管理的趋势。
一、领导及领导理论
（一）领导的概念
领导是指引和影响个体、群体或组织在一定条件下实现所期望的目标的行为过程。其主要特点是：
第一，包含领导者和被领导者。
第二，领导行为是一个动态的过程。它是领导者和被领导者以及环境相互作用的过程。
第三，领导者的权力、责任、影响力。
第四，领导行为的目的。
在英语中：领导（leadship）和领导者（leader）实质上是相互依存。领导常常是一种行为过程，而领导者则指进行领导行为的主体。
（二）领导的影响力
领导者的影响力受很多因素的影响，例如职务、地位、权力、资历、品格、能力、知识和情感等因素，还有领导者运用这些要素达到目的的策略及机制等。领导者的影响力一般可分权利性影响力或强制性影响力和非权力性影响力或自然性影响力两部分。
（三）领导理论
1．领导性格理论
领导性格理论是从领导者个人素质的角度来分析领导者应具有的条件、领导的成败的一种学说。
1974年美国学者斯托格迪尔（R.M.Stogdill)从性格和技能两个维度总结了领导者的性格和技能特征：
1）性格特征主要包括：随机应变；注意社会环境；有事业心；办事果断；合群；专断；可靠；有支配欲；充满活力；坚毅；自信；能承担责任。
2）技能特征主要包括：聪明；思路清晰；有创造性；有交际能力；有口才；了解团体任务；有组织能力；有说服能力；容易相处等。
斯托格迪尔认为，领导的某些性格虽然可以增加一个领导成功的可能，但是不能保证领导者的成功。
20世纪60年代中期美国人才评估部门对领导者性格的研究认为，成功的领导者具有以下性格特征：
1．具有语言沟通技巧；
2．具有处理人际关系技巧；
3．有晋升的愿望；
4．能承受压力；
5．容忍不确定性；
6．有组织性和计划性；
7．精力旺盛；
8．有创造性；
9．兴趣广泛；
10．行动灵活；
11．具有一定的决策能力；
12．热爱工作，从工作中获得满足；
2．领导行为理论
美国俄亥俄州立大学20世纪40年代开始了领导行为调查研究。从关心人的领导和关心组织的领导两大维度对领导行为进行分类（')">见图）。
关心组织的领导重视组织设计、责任与关系，重视集体的目标等；关心人的领导则强调尊重下属的意见，注意营造相互信任的氛围。研究者们认为领导者们行为是关心人和关心组织程度的不同组合：第一种组合的领导行为能力是对人、对组织都比较关心的最佳类型；第四种组合是对人和组织关心都比较低的类型，领导效果最差；第二种组合是关心组织的任务型领导，而第三种类型则是关心人的人际关系领导。领导四分图理论准确的判定了四种可能的领导风格，主要认为关心组织和关心人是领导行为的两个基本方面；有效的领导行为往往与这两方面突出表现有关；因为上下级对领导行为评判的标准不一样，上级往往关注关心组织，下级更强调关心人，所以常常使领导者陷入不同程度的角色冲突；不同的环境往往培养不同的领导风格。
3．领导权变理论
当代美国著名的管理专家费德勒（Fred
E.Fiedler)从1951年开始自管理心理学和实证环境分析两方面提出权变领导理论开创了西方领导理论研究的新阶段，将盛行的领导形态学理论研究转向领导动态学研究。他首先从领导风格研究入手，将领导行为与领导风格区分开；从领导风格上将领导者管理下属的方式简单分为以指令式的分配任务，以工作任务为中心的专制独裁和友善的共同分担工作的以群体为中心的两种领导风格；影响领导效果的环境因素主要包括：领导与下属的关系，任务结构和职位权力等。通过调查发现有效的领导是随情境改变的，以工作任务为中心的领导风格效果较好，中等状态情境中领导者以人为中心的领导风格效果更好。
（四）教育组织中的领导
俗话常说“有什么样的领导就有什么样的学校”，作为教育领导者既要坚持原则，又需要一定的灵活性。教育领导的根本目的是对教师的行为、活动方式以及态度产生影响。教育领导者的领导行为主要包括启发指导、解决问题、交流意见、激励及培养等。
1．教育领导的特征
有关教育组织的领导的研究认为优秀或者成功的学校领导基本特点包括领导者参加独立的活动，制定组织目标，明确表达自己合作愿望和自己的想法，拥有自己的领导创意，能明确行使自己的权力，显示自己的博学程度，使下属既理解到组织结构的构建，而且能提出积极的建议。
2．教育领导的类型
一般的领导可以分为民主型与专制型领导、开放型与封闭型领导、以生产为中心和以人为中心的领导等。但教育组织中，不同角度的研究有不同类型的教育领导，主要包括：
●符号领导
符号领导者需要用口头或书面语言及其他如时间、个体符号等表明什么是重要的、有价值的以及什么是当前需要的。领导的性别、年龄、声誉和行为方式等都是校园文化的重要符号，校长办公室在校园的位置以及装饰、校长的服饰、体态、面部表情等；校长利用时间的方式、爱好、口头语都带有符号的意义。
●文化领导
学校以其独特的历史、传统等，形成学校独特的文化。领导的重要作用在于创造、鼓励和不断完善有益于组织的文化。身为领导者的校长需要采取观察、感受、倾听、解析以及直觉等方式，从文化的视角深入理解学校的历史、形象以及目标等。
●道德领导
道德领导是当前社会领导中最缺乏的，而学校作为重要的社会道德规范化的机构组织，教育领导必须德才兼备才符合社会要求等。学校领导行为需要有助于培养有道德的人，学校道德领导需要言行一致，既重自我修养、自我发展又要善于关心他人，能表达自己的道德主张，善于将自己的真知运用于学校教育和管理中。
二、幼儿园的领导工作
（一）园长的角色
1．园长是幼儿园工作的领导者
《幼儿园管理条例》明确说明我国幼儿教育机构实行园长负责制。园长作为幼儿园的行政负责人代表幼儿园行使职权，是幼儿园的法人代表，园长需要增强法制观念，提高运用法律手段管理幼儿园的能力。园长具有与其责任相一致的决策指挥权、人事财产权、奖惩权等权力。
2．园长是幼儿园带头人
领导是通过组织他人的行动实现组织目标的。领导者与被领导者之间是相互依存、相互作用的双边互动过程，而领导者是矛盾的主体，一般起决定作用。在幼儿园中园长是管理的主体，在管理的过程中起主导作用。一般人的积极能动性与管理效能成正比，园长能否发挥领导职能，主要体现在能否调动员工的积极性上，园长作为管理的主体还体现在园长是幼儿园的带头人，不仅为园所组织发展定方向，为员工的工作、学校服务，还要为教师作出行为、人格等方面的榜样。
（二）园长的素质与能力
领导者的素质与能力是决定组织领导和管理的成败。园长的素质主要包括德、才两方面，德是领导者首要而基本的标准和条件，包含人格修养、思想品德，而才指知识技能和领导能力等，主要包括以下方面：
1．政治思想品德
1）方针政策水平
园长作为幼儿园的管理者，《幼儿园工作规程》第一条规定“贯彻执行国家的有关法律、法规、方针、政策和上级主管部门的规定”。幼儿园管理工作政策性比较强需要园长必须认真学习政治理论，全面理解国家的法律法规，并在实践中加以运用，坚持正确的办园方向和指导思想，及时纠正错误的倾向等。
2）事业心和责任感
园长的事业心、责任感、政策水平和思想作风等对教职工队伍的组建，园风园貌的形成有至关重要的作用。园长需要意识到自己从事职业的重要社会意义，不仅热爱幼儿教育事业，而且爱孩子关心老师等，以对工作的浓厚兴趣和饱满的激情做好各项工作。
3）道德修养和工作作风
在思想道德和工作作风等方面应为全员职工树立榜样，坚持实事求是，严于律己，宽以待人，善于调动群众积极性，在幼儿园营造心情舒畅、和谐宽松的环境等。
2．文化专业素养
园长不仅要有正确的政治思想道德品质，而且还要具有基本的文化知识，熟悉幼儿园的各项事务，掌握教育相关的知识和规律等。
1）文化知识
良好的文化素养有助于培养高尚的情操，深刻理解幼儿教育事业的意义，因此幼儿园园长需要具有高中以上的文化水平及中等文化知识水平和一定的语言表达能力，能及时更新知识，不断学习和掌握现代科学知识和技能，开拓视野充实自己。
2）专业知识
学前教育、卫生保健以及相关管理方面的专业知识有助于园长实行内行领导。幼儿园园长应具备幼儿师范学校（职业学校和幼儿教育专业等）毕业以上学历，增强自身业务修养，懂得学前教育理论和教育科学、卫生保健等相关知识，保证科学合理的安排幼儿园一日生活，遵循幼儿教育的科学规律，指导幼儿园保教工作等。
3．领导管理能力
1）组织指挥能力
园长作为一个组织的有效管理者除具备其所在行业一般知识外，还需要具有统领全局的能力，能确定幼儿园的工作目标，并制定工作计划，统筹全局，善于协调人力、物力和财力等资源统一到幼儿园保教工作中。总之，领导者的组织指挥能力既包括决策指挥能力，又包括交流协调能力。所以园长不仅要在了解幼儿园整体情况下进行统筹决策，还有善于用人，将任务适宜的分配给他人，善于调动员工的积极性等。
2）创新进取精神与能力
当代美国著名管理学家E．戴尔认为“真正的管理人员永远是一个创新者”，
园长作为组织的领导者还需要具备创新进取的精神和能力，能不断更新教育观念，能预见社会改革对幼儿园管理以及幼儿教育的新动向，立足本园实际不断开拓新的发展领域。
（三）园长的领导工作
《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》明确提出“幼儿园园长负责幼儿园的全面工作”。
幼儿园园长主要领导工作可以归纳为以下几方面：
1．坚持正确教育思想的领导
园长首要任务是对全员的教育思想领导，园长的教育思想直接影响幼儿园教育过程和管理质量。园长需要正确的理解并贯彻执行党和国家的教育方针，树立正确的办园指导思想，坚持用正确的教育方针对全员教职工进行教育思想的领导，注意增强教职工对幼儿教育社会功能及性质等的认识，带领教职工认真学习《规程》和《条例》等幼教行政法规，促进幼儿全面和谐的发展，此外园长需要明确自身角色及职责，抓住办园方向，确保以保教为工作中心，搞好幼儿园管理。
2．建立有效的幼儿园管理体系
园长需要依据国家相关规定，结合本园实际，建立合理的幼儿园组织管理体系，选聘适宜的各层干部，保证各组织各阶层发挥组织管理的职能，明确各岗位规章制度，确保各部门分工明确，人力、物力、财力等协调一致、统筹规划服务于以保教工作为中心的幼儿园工作，在幼儿园上下、平行部门间建立联系和沟通的网络，确保各项管理工作正常进行。
3．保证以保教为中心的各项工作
保教工作是幼儿园各项工作的中心环节，园长需要以其为中心，通过组织各班根据全园总任务和班级幼儿实际，制定班级计划，贯彻班级保教结合的原则，加强对保教工作的组织和指导，特别是班级保教工作的指导等。此外需要园长深入班务会等在日常工作中帮助班组长安排班级人员，建立健全保教工作制度并贯彻执行。
4．建设好教职工队伍
园长需要对全园教职工的思想以及业务状况等进行全面了解，合理安排其各项工作，保证用人之长，人尽其才，不断增强教职工的业务培训，提高教职工的思想道德修养，关心教职工的生活，维护其合法权益，保证教职工以最能发挥自身潜能的精神状态工作。
5．善于理财当家
园长需要贯彻勤俭办园的方针，管理好幼儿园的经费和财产，保证为正常保教工作提供必要物质基础，在提高教育质量的同时保证发挥教育效益。园长需要了解园所收入和支出情况，精打细算，建立必要的经费制度，定期检查设施，不断改善教育条件，搞好园所发挥建设作用。
6．做好家长工作，密切幼儿园与社区的联系
家长工作是幼儿园管理的重要内容，家庭教育对幼儿园保教质量有重要影响。应通过家长工作和建立家长组织实现幼儿园与社会、社区的联系。幼儿园需要将家长工作纳入幼儿园工作议事日程，并且将家长工作与保教工作置于同等重要的位置。通过幼儿园与家庭、社区密切合作，提高教育质量；充分利用各种资源支持幼儿园建设，满足幼儿发展的需要。
（四）领导工作方式
幼儿园的领导方式主要指领导者作用于被领导者的工作方式，即园长如何处理与教职工的关系，有效的将关心组织工作任务与关心组织成员的发展相结合。主要措施包括：
1．调动人的积极性——管理的核心
●树立人是管理对象与主体统一的观点。
●创设宽松的精神心理气氛，建立和疏通信息沟通渠道。
●将人的积极性的三方面来源有机结合影响教育职工。
2．科学安排时间
“时间就是效率”。管理不仅是物质资料、资金的合理安排设置，而且还包括时间管理。任何管理活动都需要在时间中延续。园长要成为有效的管理者，成就工作，就需要管理好时间。首先要分析园长时间利用情况，其次合理安排工作程序，提高园长的时间利用率。需要做到利用自己最佳时间处理最难的事情；考虑各项工作的关联性，优先解决最重要的事情；专心致志的处理幼儿园内事务；善于挤时间，见缝插针，园所管理者需要引导各部门岗位的职工，分析时间利用情况，不断提高工作效率。
3．掌握好开会的艺术
会议是幼儿园管理的重要手段。园所管理者需要参加和主持各种会议，需要充分利用会议时间，宣传动员组织群众，以实现管理职能。
幼儿园管理案例及分析六
幼儿园管理案例及分析七
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