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教学反思文言文学习没有捷径

[db:作者]  2022-04-06 06:47:40  互联网

    课堂上,一些学生害怕学文言文,而文言文学习的重点主要体现在句子理解上。为此,我反复思考该如何避开文言文教学相对枯燥的一面。于是在教学《桃花源记》时进行了一番改变,想要在轻松的气氛中完成教学任务。

    《桃花源记》是脍炙人口的名篇,文章虽然很短,却虚构了一个宁静祥和的世外桃源。文中有两处景物描写:“忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。”百里桃林,花瓣纷纷飘落,显得清新美好如仙境一般,也暗示着会有奇境出现。文中还有一处环境描写:“土地平旷,屋舍俨然,有良田、美池、桑竹之属……黄发垂髫,并怡然自乐。”好一幅其乐融融的社会风景画。

    在桃花源里,没有战乱、没有剥削,人们过着安居乐业、幸福美满的生活。这里的村民热情好客,民风淳朴,如“便要还家,设酒杀鸡作食”等。桃花源人极具同情心,如“一一为具言所闻,皆叹惋”。我认为,这篇文章能够激发学生学习古文的兴趣,进而愿意深入挖掘文章内容之美。

    于是我在和学生一起解决重难点字词、疏通好文意后,又带领学生感受桃花源的美景、淳朴的民风、安宁的生活,重点体会作者借世外桃源抒发情怀,寄托自己的社会理想和美好情趣,而忽视了“读”这一环节。课堂上我激情满怀,联系作者的身世遭遇,大谈作者对当前黑暗社会的不满和对理想社会的追求,以“武陵渔人进出桃花源”为线索,引导学生多角度解读课文,赞叹作者高超的写作技巧。讲解课文的时候,我感觉酣畅淋漓,学生也听得非常认真。同时,我还精心设计了拓展延伸练习:“新闻直播间”现场访谈桃花源的村民,学生主动客串桃花源村民代表走进直播间,回答现场观众的提问。学生思维的火花被点亮了:各位村民,欢迎来到新闻会客厅,我们想知道当初你们为什么要远离尘世建造这样的桃花源村?什么原因促使你们作出这样的决定?源源不断的提问和回答,使学生们热情高涨。

    可第二天早读时我却完全傻眼了,学生读得磕磕绊绊,断句节奏有很大问题,如把“自云/先世避秦时乱”读成“自/云先世避秦时乱”,断句的错误导致不能准确理解文章,也给背诵带来了困难。后来我在课上虽然进行了讲解,并花了一些时间朗读,但总感觉学生对这篇文章的理解有了断层。反思良久,终于明白我的失误在于:缺少对学生实际情况的分析把握,他们接触古文时间并不长,基础相对薄弱,并没有养成良好的自学习惯;彻底忽略了古文教学诵读这个重要环节,使学生缺少了基本能力的训练,导致背诵时错误百出。

    通过这节课,我认识到文言文学习没有捷径,要想让学生学好文言文,必须越过字词句的障碍。这就需要教师通过深入理解文章的方式来实现文言文的学习,而要想读懂文言文,必须培养学生的文言文语感,先做到理解字面意义,在教学时教师要适当点拨,然后要加强诵读教学,指导学生在顺畅朗读课文的基础上当堂背诵课文。通过反复诵读,慢慢体会文言文的语言美、情感美、内涵美,增强了语感,学生才能体会到文言文的文字之美。

    (作者单位系河北省无极县东关学校)



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