研究、推广情境教育要聚焦三点：
一是聚焦李吉林从一名普通教师到知名教育专家成长过程的研究，为青年教师提供可学习的样本。李吉林成就了情境教育，同时情境教育也成就了李吉林。李吉林除了具有教育家热爱教育、献身教育、建树教育的共性之外，还具有以“个体影响一群个体实现共同目标”、“能将外在的偶然化为内在的必然”、“为了实现思想”而具有“实践力量”的鲜明个性，在情境教育的探索中善于把常规的认识问题化，零散的体验系统化，分散的观点结构化，内在的心得外在化。这些均需要进一步全面总结。
二是聚焦情境教育过程所揭示的规律研究，为提升教学品质提供可借鉴的路径。情境教育既注重丰富儿童的课堂生活，让有效教学增添新知，让高效教学涵养能力，还注重丰富儿童的课余生活，让有意义的课余生活体现教育的引领性；更注重丰富儿童的家庭生活，突出以生命健康为核心的“为人之道”的启迪，着力以生命智慧为核心的“为学之道”的提升。这些均需要进一步认真提炼。
三是聚焦情境教育手段的研究，为其推广提供可应用的方法。如以丰富的教学实践为情景教学觅得源头活水，以鲜活的教学实践为情境课程提供评价尺度的方法，注重以问题为导向等。这些均需要进一步系统研究。
