“我是‘劳动小达人’，学校的劳动课程不仅让我喜欢学习课本知识、学会许多劳动技能，还培养了我的劳动态度和劳动习惯。如今的我，性格坚毅、乐观开朗、独立自主，这是母校的劳动教育教学给予我的宝贵财富！”杭州采实教育集团（以下简称“集团”）杭州市采荷实验学校的劳动课程给一名毕业生留下了深刻的印象。
“人民教育家”于漪提出，体力劳动和脑力劳动是相互促进的，“劳”与“德、智、体、美”可以串联，“五育”之间是深度融合、互补的。劳动教育可树德、增智、健体、润美，促进学生全面发展，引领他们创造色彩斑斓的童年，为学生走好有意义的人生之路打下坚实的基础。因此，学校要把劳动教育纳入人才培养全过程，与德育、智育、体育、美育相融合，紧密结合经济社会发展变化和学生生活实际，积极探索具有中国特色的劳动教育模式，针对不同学段、类型学生的特点，以日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动为主要内容开展劳动教育，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
本着“教育是促进人的发展”这个根本任务，集团始终秉承“让每一名学生都有效学习”的理念，以“尚德、善学、健体、强能”为校训，坚持提高学生“想学、会学、坚持学”的学习力，培养学生成为“向上、向善、有德性”的健康人。在教育进程中，集团学校积极探索具有本校特色的劳动教育模式，创新体制机制，努力做到家庭劳动教育日常化、学校劳动教育规范化、社会劳动教育多样化，共同画好新时代劳动教育同心圆，形成齐抓共管、多方协同的育人格局。
在耕耘中收获与反思
打造劳动教育新样态
每周二都是集团学生的“放飞日”。在“钱唐农园”这片城市中心区的田园，学生运用所学的知识和技能，设计农耕方案，每个班级“承包”一小块土地进行劳动实践。围绕设计、生产、加工、销售这4个主题，生发出了科学、数学、道法、社会和艺术等多个学科的项目式融合学习。每个班级分成若干小组，有的小组运用地理与社会知识，对光照、热量、水分、土壤等自然条件进行评估；有的小组运用科学知识，比较各种农作物的生长习性和生长周期，然后选择适合的农作物进行种植；有的小组运用道德与法治知识，学习各种农业政策，推测农产品市场的走向；有的小组运用数学知识，丈量、计算土地面积，结合农作物的占地面积、生长周期等设计轮作休耕、间作套种的方案；有的小组运用美术技能，提炼宋韵文化中具有代表性的艺术元素，结合农园生产的产品形态，设计“丰收集市”；有的小组利用课间餐剩余的水果皮制作酵素，既为农田储备了有机肥料，又减少了班级垃圾，增进了校园卫生……一个生产周期后，学生根据实际收获成果来反思方案的优点和缺点，改进后再进行二次耕作，在大汗淋漓之中，收获新的成长体验。
这就是集团“荷唐慧探”的新劳动教育课程，这一课程以“钱唐农园”为载体，带领学生亲近大自然，指导学生运用跨学科的知识和方法，在耕耘过程中解决劳动生产的实际问题，提高了学生分析问题、解决问题的能力，培养了学生评价和创造的高阶思维。
新时代劳动教育的目标是通过开展劳动教育，以劳辅德、以劳增智、以劳强体、以劳怡美、以劳养心，让学生感受到劳动的光荣和乐趣。因此，对于教育者而言，劳动教育不是一种独立的教育形式，而是要将劳动的价值、理念渗透到各个学科的教学和学校的日常管理中。
基于这一理念，2020年11月，集团“荷唐慧探”新劳动教育课程在“钱投·钱唐农园”正式启动。“荷唐慧探”新劳动教育课程采用“一核三环多群”的设计思路，组织学生定期前往“钱唐农园”，在真实的生活情境中开展劳动实践和STEAM学习（项目化学习），综合运用多学科知识和技能解决问题。集团领导提出：“通过开展‘荷唐慧探’课程，为学生提供一个真实的、自然的教育世界。学生在亲身劳作和丰收的喜悦中树立正确的劳动观，实现了劳育与德育的融合；综合运用所学知识，解决真实情境中的问题，培养创新思维，实现了劳育与智育的融合；在劳动中出力流汗、强健体魄，实现了劳育与体育的融合；通过设计创意农产品培养美感，实现了劳育与美育的融合，进而探索出一条‘五育融合’新路径。”
面对在田园劳动中遇到的各种实际问题，学生也提出了更多疑问：如何在有限的时间和空间内，全力提高作物的产量和质量？台风过后，为什么容易发生虫害？收获果蔬后，如何科学有效地保存？为了帮助、引导学生解决这些问题，“荷唐慧探”新劳动教育课程群坚持将教育与生产劳动和社会实践相结合、将学科教学与社会生活相结合，实现多学科的融合与整合，学校、社会、家庭结合，开发了果蔬搭架、种子催芽、保鲜秘籍、智慧灌溉、“土壤银行”、“植物医生”、“动物学院”、“昆虫旅馆”、“实”光畅享、田间管理、丰收集市等一系列丰富多彩的农园课程，为学生的项目化学习搭建了平台。
经历了“荷唐慧探”新劳动教育课程，教师和家长渐渐发现，学生的思维能力和实践能力更强了，耕耘中的笑声更多了，对生活的体悟也更深了。一位家长由衷地感慨道：“（它）给学生带来的不只是一块地，而是童年。”
为了进一步发挥劳动教育对提升学生综合素养的重要作用，集团学校探索“劳模工匠进校园”的有效途径，邀请了劳模工匠来校交流，还聘请浙江省农业科学院、浙江大学生命科学学院、杭州市农业科学研究院、“钱唐农园”等单位的专家来校指导教师进行课程研发和论证。配合“荷唐慧探”新劳动教育课程群，让学生在与劳模工匠的密切交往和实践磨砺中，培育劳动观念与劳动情感、丰富劳动知识与劳动技能、提升创新意识与实践能力，拓展了一条“五育”共生共长、综合渗透、融合发展的新路径。
丰富“X”育人构架
探索“双减”“双增”新路径
“让每一名学生都有效学习”是集团的办学思想，也是集团学校坚持“以文化人，点亮学生生命的精彩”的核心理念。在解读这一理念时，集团理事长何志英用了3个比喻：“第一是捧葡萄，做教育就像是捧一大串葡萄，只有从底部捧起，才能收获更多的果实，只有从底部托起，才能让每名学生都得到提升。第二是西瓜瓤，又大又圆的西瓜，里面的瓜瓤一定又多又甜，人的大脑也是如此。只有德智体美劳全面培养，才能让学生的左右脑平衡发展，实现智力的提升。第三是搭梯子，针对优秀学生，辅助他们学会自主‘爬梯’，学会自主建构知识，提升学习能力；对于基础薄弱的学生，要搬个凳子让学生踩一脚，扶助他们学会‘爬梯’，帮助他们完成学习任务。这是因材施教理念的实践，从整体上提高学生的水平。”正确的理念成为师生共同的价值观和精神追求，内化于心，产生了强大的磁场，凝聚人心、引领发展。
在教育教学进程中，集团学校领导始终鼓励全体教师：“把困难踩在脚底下，作为前进的阶梯和动力。”学校管理者除了要有正确的教育理念，更要影响、引领、培养和激励教师，使其心存希望、积极进取。
在办学思想的指引和领导的带领下，集团学校开展了长达3年的以“外学先进、内学理化生”为主要内容的“双学活动”。“双学活动”提出了“一个目标、两个榜样、倡导三心、遵循课堂教学的四个原理、学习理化生教研组的五条经验、践行‘改造、制造、内化’的六字要求”，成效显著。教师逐渐达成共识，形成了“激情、智慧、合作、爱生”的教师文化。
“双减”政策的出台重新强调了我国义务教育的公共属性，同时强化了学校的主导地位，也为发展健康科学的教育指明了方向。为了实施课程改革、践行生态化教育，集团在“双减”政策下切实做好“双增”，即大力加强体育和美育，切实推动学生德智体美劳全面发展。为此，集团学校在开齐开足国家课程和开设地方课程的基础上，打造具有学校特色的“X课程”，促进学生个性发展和素养提升。特色“X课程”除了“荷唐慧探”新劳动教育课程群，还包括校内外环境课程、课后“X拓展”课程、宋韵文化地域课程、未来生涯规划课程等。
环境是人格形成的关键影响因素，能潜移默化地改变人。集团学校精心设计了校内外环境课程和大课间活动：全程音控健力腕操激发了学生的生命活力，成为学校一道亮丽的风景线；校内“人人栽种一盆花”课程，让学生通过对植物花卉的养护研究，培养科学探究能力，提高动手实践能力和审美素养，进一步提升综合素养。
课后“X拓展”课程系统包括39门拓展性课程，供学生自主选择。以“五育并举，学科融合”为主题的技能文化节，结合项目化学习，展示学生的技能成果和产品。此外，“花心致匠心”传统插花艺术展、“融学科与生活为一体”的“荷唐慧探”丰收汇、“助力未来，智造科技”的科技长廊、“丹青墨韵”书画摄影荟萃等，丰富了学后托管的“X模式”，促进了学生个性发展和素养提升。
在下一步规划中，集团学校还将继续完善“X课程”，积极引入社会资源和家长资源，与杭州知名美学馆合作，开展花艺教学，邀请名家指导学生学习书画，引入博物馆资源课程等，提升课程档次，从而打造精品课程。
拓展“221”育人工程
畅通全面发展新通道
学校是学生心灵、身体、大脑不断成长的场所。为了打造全学习空间，让每名学生都得到充分发展，集团总结教育实践经验，构建了“221”育人工程，打造了采实青少年体育俱乐部、双语融合悦习部、科创院、“一带一路”研习院等多个教育发展平台，并将其作为学生文化建设的重要载体。
采实青少年体育俱乐部以轮滑为特色，聘请国家级别教练来校指导，引进专业轮滑队来校训练和学习，十几年来坚持体教结合，受到国际奥委会主席托马斯·巴赫的高度赞赏。
双语融合悦习部引进斯坦福英语教学项目，把计算机教学与英语教学有机整合，真正实现技术助推课堂的个性化学习。
在科创院，学生在“人工气候室”、创客空间、“5G+VR”空中课堂，在乐高机器人、激光雕刻机、3D打印机前，尽情地感受科学研究和科技创新的乐趣。5G、云计算、大数据和人工智能（AI）技术，让不同校区的师生相聚在同一个虚拟空间里。教师可以对学生进行视角观察、位置同步、课堂快速提问和解答等，学生则可以在虚拟现实世界中进行知识游览、艺术创作等单人或多人体验。虚拟现实与实际教学相结合，让师生获得身临其境的感受。
在“一带一路”研习院的“路、诗、丝、茶、陶、魂”六大主题区域里，不同的智慧创新成果让学生感受到研习的乐趣，特别是科技长廊的自感应互动技术，激发了学生的学习兴趣，让学生通过参观、体验、游戏习得知识和提升能力。
在促进学生身心和谐发展的同时，集团学校始终强调建设“尚德、善学、健体、强能”的学生文化，从德智体美劳各方面对学生提出要求；强调能力的提升是学生核心素养的具体表征，并把它作为学校文化和引导学生的方向。创新学校活动文化，要用文化的视角和文化的自觉，以育人为宗旨，科学化、艺术化地设计策划学校各类教育教学活动。在此基础上，学校注重学生道德规范的自律内化、知识能力的自主习得、个性特长的自赏张扬，让学生以生命自觉为基础开展日常活动。
为了让阳光雨露洒向每一名学生，集团学校建立了“绿色激励”评价机制，通过提升学生自我评价的意识和能力，让评价成为学生自身识别、选择、内化的过程，调动了师生工作和学习的积极性，通过多种平台助力师生成功。
一方面，学校突出素质导向，在做好教学质量评价的同时完善德育评价、强化体育评价、改进美育评价、加强劳动技术评价，引导学生坚定理想信念、厚植爱国情怀、加强品德修养、提升综合素养。为此，学校采用大数据动态分析的评价方法，通过“道德与素养”“合作与交流”“科学与探究”“运动与健康”“审美与情趣”等维度，对学生进行综合评价，尊重学生人格的完整性、表现的日常性、成长的动态性、发展的差异性。奖学金制度的设立、“采实骄傲”十大年度人物、“美丽学生”、标兵中队等各种奖项的评选，引导学生成为“向上、向善、有德性”的健康人，提升“想学、会学、坚持学”的学习力，让每一名学生都感受成功的喜悦。
另一方面，为激励教师专业成长，以便更好地指导学生进行有效学习，学校构建了“一体两翼五平台”教师成长机制。其中，“五平台”包括：（1）学习平台，建立“继续学习”机制，以教研组、备课组、名师工作室、“青蓝工程”等多种组织形式为平台，不断优化教研活动，以听说评课、集体备课、教研沙龙/论坛等活动载体，形成教师合作、师生合作乃至家校合作的“学习共同体”，让“学习、研究、实践、反思、重建”成为教师的实践逻辑和生活方式；（2）实践平台，创建“教学比武”和“教学诊断”机制，通过“丰荷杯”教学评比、校际同课异构研讨、青年教师汇报课等方式，多形式研究课堂教学，在研究纲要、研究教学、研究评价、研究学生的实践中，提升教师专业技能；（3）合作平台，建立“集体备磨课”机制，倡导教师间互帮互助的业缘关系，促进整合各种教育资源，汇集各方力量共同参与教育改革；（4）教科研平台，建立“子课题研究”机制，通过征集“学程导进”子课题，建立科研网络，开设各类研讨会、研究课，促进新理念、新教学落地扎根；（5）成功平台，为教师搭建获得成功的舞台，让教师分享成功的喜悦、感受成功的价值。
深研“学程导进”课题
探索高质量育人新思路
改革最终发生在课堂。促进课堂教学改革、提高课堂教学质量，是当前教育创新、回归基础的重要课题。集团积极构建“基于学生立场”的“轻负高质”课堂，构建以“学程导进”为内涵的新学习活动，依据学生学习的要求和现状，以体验、建构、表现取代被动学习和接受学习，引导学生转变学习方式；以启导、扶导、开导取代机械教学，变革教师的教学方式，实现教与学方式的转变，从而激活学生的主体意识和潜能。集团的“学程导进：基于学生立场的初中教学方式变革”课题研究获全国基础教育教学成果奖二等奖。
依托“双减”政策，集团学校深化“学程导进”课题研究，改革教师教的方式与学生学的方式，达到“自主高能”的教学效果，探索实践“三导五环”新课堂教学，即提倡“启导、扶导、开导”的新教学方式，使课堂教学呈现出“创设情境、激趣启疑、助学引导、激励成功、反馈提升”5个新颖的环节；倡导“体验、建构、表现”的新学习方式，在课堂教学中具体表现为“情境体悟、问题生疑、合作探究、活动表现、反思矫正”5个环节的学习流程。通过对“三导五环”高效课堂教学的研究，拓展学习空间，切实减轻学生的学习负担，使全体学生的综合素质得到提高，不断探索“新优质教学”新路径，提升学生“想学、会学、坚持学”的学习力和学校教育教学质量。
“双减”政策下，集团学校开展了以“五项精进”为内容的作业改革，对作业“控量提质”，继续引导各教研组、备课组深入开展作业设计“五研究”：一是作业内移，课堂精讲多练，将原本学生在课外完成的部分练习移到课堂内；二是作业分层，既要设计面向全体学生的巩固性作业，也要充分考虑不同层次学生的学习现状，设计不同梯度、不同功能的层级作业，满足学生的个性化需求；三是作业自主，鼓励学有余力的学生积极开展自主学习、完成自主作业、养成自主学习的良好习惯、提高自主学习的能力；四是作业过关，根据学生的不同学习基础，分层要求作业在当天的晚自修过关，做到“日日清”；五是作业融合，研究跨学科作业融合，设计融实践性、综合性、知识性为一体的情境化项目化作业，拓宽学生视野，拓展学习的广度。
集团学校严格按照国家规定，开齐开足各类课程，在教学常规管理中做到“精、细、实”，注重对教师集体备课、课堂教学、相互听课、作业布置、认真批改、课后辅导等教学环节的规范和落实；通过常规的学生随访、学生座谈会、“家校联动”制度、班级情况记录册、家长开放日等途径，及时了解教学情况；面向全体学生，借助网络平台定期开展课业负担调查，及时有效了解学情。
为落实“双减”政策，集团学校进一步细化了“精、细、实”的具体要求。在“精”方面，要求做到“作业精练”“课堂精讲”“评价精良”“饭菜精致”。在“细”方面，要求做到机制长效化、工作流程化、要求标准化。在“实”方面，要求做到家校共育“实”，完善家委建制，从集团到校区、从年级到班级，完善四级家委，达成共识，审议学校学后托管方案、引入家长教育资源、形成教育共同体；做到课堂教学“实”，教师加强集体备课，深入研究和改革课堂，在“学程导进”课题指导下，提高“三导五环”课堂教学效率。
教育就像点燃一把火，激发学生汲取知识的热情，也点亮了学生生命的精彩。教育只有回归生活本身、关注真实的生活，才能引导学生追求美好的生活。在持续探索与创新中，杭州采实教育集团注重新劳动教育，做好全面育人的顶层设计和理论架构，以“尊重兴趣、基于经验、联系生活、多元选择、着眼发展”为理念，挖掘更丰富的校园特色。新劳动教育理念突破一校、一地之局限，惠及更多师生，促进了集团学校由知识育人向实践育人的转变，促进了学生的社会性发展，推动了学生创新能力的提升，树立了新时期的劳动教育品牌。（叶建群 吕阳俊 夏明 郑亚敏 翁小桃）
