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科技点亮学生阅读满天星光

网友投稿  2023-06-06 08:08:08  互联网

    “以前我在课外阅读时,看漫画书比较多,其他种类的课外书看得少。”由于缺乏较好的阅读指引,广州市天河区长湴小学四年级学生刘迦澜曾经对阅读兴趣不高。

    自2018年,学校引入广州市中小学智慧阅读平台(以下简称“智慧阅读平台”)以来,刘迦澜通过书目推荐等功能,读了很多名著。智慧阅读平台设置的打卡、积分等趣味功能,还激发了他的阅读兴趣。他坚持写阅读记录,并将读书心得分享给更多同学,这让他更有获得感、成就感。如今,刘迦澜常在班级阅读排名中名列前茅。

    近年来,广州市利用大数据等数字化技术,着力打造智慧阅读平台,为学生搭建“读好书、爱读书、会读书”的人、书、网应用服务体系。平台设置多元功能,用科技让阅读更有指引。平台还收集、分析学生的过程性阅读数据,为学生建立个性化阅读档案,让阅读有迹可循。

    打造数字化阅读“乐园”,激发学生阅读兴趣

    “以前老师布置了阅读作业,我回家后,有时就没读完,或者就没去读。”天河区长湴小学六年级学生廖禹哲说,自从学校引入智慧阅读平台后,他的这个问题迎刃而解。

    教师布置阅读作业后,廖禹哲需要在智慧阅读平台上打卡,记录阅读足迹,撰写读书笔记等。“老师会实时查看我们的阅读进度,掌握整个班的阅读情况。”廖禹哲发现,班上很多同学越来越爱阅读了。

    据了解,部分中小学生在阅读过程中,存在课外阅读量偏少、阅读方法不当等问题。如何引导更多学生养成良好的阅读习惯?自2017年12月起,广州借力大数据、互联网等技术,与华南师范大学莫雷教授团队联合攻关,打造智慧阅读平台。

    平台共部署学生应用平台、教师应用平台等7个子平台,集阅读管理、书目索引、个性推荐、素养形成等功能于一体。基于大数据技术,平台还生成学生阅读数据,实现学生阅读过程的可知、可控、可导。特别是通过数据科学分析学生兴趣,实现了个性化阅读书目的推荐。

    “阅读平台上有闯关任务,还有画一画、猜谜题等趣味游戏,这些加深了我对阅读内容的理解。”广州市协和小学六年级学生杨楚晞说,智慧阅读平台分年级设计了多元的探究活动,让她在趣味游戏中快乐阅读。记者了解到,平台每月还推出主题阅读活动,以教材学到的文章为基础,拓展设计了有趣的阅读小游戏,激发学生求知欲。

    为让学生的阅读参与感更强,智慧阅读平台专门开发“班级悦读圈”功能,鼓励学生用文字、语音或视频等方式,分享、交流每天的阅读记录和心得。平台还收集数据,分析生成阅读数量、积分、打卡天数三个排行榜。学生可查看阅读排名情况,与同伴开展阅读竞赛。

    为进一步提高学生的阅读积极性,广州以翻转课堂为依托,创新阅读教学形式。教师通过智慧阅读平台,课前布置阅读预习任务,并根据平台采集的学生课前阅读情况,分析学生阅读学习的共性问题和个性问题,精准设计教学重难点。教师还通过组织课中小组赛、小组展示等活动,提升学生阅读的主动性。

    技术作“篙”,向阅读更深更广处漫溯

    “为什么有些学生看似读了很多书,却未能用所读所得拓展思想的深度?”调动起学生的阅读兴趣后,海珠区怡乐路小学校长吴洁辉发现了另一个问题。

    在与教师、学生多次交流中,吴洁辉发现,部分学生看书只关注文字的表象。“比如很多学生喜欢看故事类书籍,往往只关注故事里的人物、事件,而不愿动脑筋去思考、分析作者的意图等,也不愿追问,只求知道故事情节即可。”

    针对学生阅读拓展不足的现实问题,广州着力将智慧阅读平台与课内教学紧密结合,引导学生开展深入有效的阅读。

    “我登录智慧阅读教师工作平台,就能看到整个班的阅读完成情况,以及各道题目的平均正确率。”在神话故事单元阅读分享交流课中,广州市协和小学语文教师林惠红通过智慧阅读平台,提前布置阅读预习和测评任务。

    她从平台反馈的数据了解到,学生基本能理解神话故事的起因、经过和结果,但对人物形象等深层信息,体会还不够深刻。为了让学生深入理解人物特点,林惠红设计了看图片猜人物、画神话英雄卡等教学环节,引导学生在阅读中深入思考。

    “如今,学生们学会更加关注重点和焦点。”林惠红发现,很多学生通过比较神话故事人物形象等,进一步领会了课文的思想内涵,提高了阅读质量。

    如何将阅读融入日常教学,引导学生开展焦点阅读、深度阅读等?广州利用智慧阅读平台的数据采集、分析等技术,协助多科目的教师推荐教材相关书目,设计探究任务、分析答题情况等。在此基础上,广州大力推进中小学全科阅读,进一步拓宽学生阅读的广度。

    数学科开展“数学阅读之旅”拓展阅读,综合实践科发布“小制作,创意年”主题阅读活动,信息技术科开展“科技托起强国梦”阅读活动……海珠区怡乐路小学鼓励各科教师结合学校学科特色,通过阅读平台,发布全学科主题阅读活动。

    而在天河区长湴小学,科学教师樊翠萍则利用校内丰富的植物资源,借助智慧阅读平台,带领学生开展校园植物大普查。学生边阅读平台推荐的自然类书籍,边实地考察学校植物。“智慧阅读平台每个月都会设置阅读主题,涵盖体育、艺术、劳动等方面。而依托平台丰富的阅读资源,为学生将所读所学进行交叉融合提供了支撑。”樊翠萍说。

    数据为“媒”,精准直击阅读评价盲点堵点

    “以前由于缺乏学生阅读的过程性数据、可视化结果,老师很难精准把握每个学生的阅读水平,阅读评价存在盲点、堵点。”如今,海珠区怡乐路小学教导处副主任、语文教师黄艳红借助智慧阅读平台采集的数据,精准“把脉”学生的阅读能力,有针对性地给学生提供阅读指导。

    通过平台的阅读调研报告,黄艳红发现,学生周子循的阅读鉴赏能力有待提高。黄艳红进一步了解发现,周子循平日不善于发现生活中的美,也不擅长写人物评价等。黄艳红“对症开方”,为周子循“私人定制”阅读题目,指导他强化阅读鉴赏能力,并引导他练就发现美的眼睛。周子循的阅读鉴赏与评价能力逐渐提升。 

    “这是一名学生的个性化阅读比例统计图,可以看出他在文学和艺术创意类两方面,阅读量不足,所以老师会建议他加强这方面阅读。”黄艳红一边操作智慧阅读平台一边介绍,智慧阅读平台从提取信息、分析、鉴赏、运用能力四个维度,评估学生的阅读能力,生成个性化阅读调研报告,“这为教师给学生开展个性化指导,提供了科学依据,有效促进了学生扬长补短、全面发展。”

    “我每天坚持阅读并完成阅读记录,就能获得小达人积分奖励。一个月坚持21天阅读,还能获得一枚小达人勋章。”海珠区怡乐路小学四年级学生刘炜斌已多次获得“阅读小达人”勋章,他所在的班级也多次获评学校“星级阅读班”。

    “平台每月推送的班级应用报告,直观呈现了学生的阅读行为效率、阅读习惯、阅读时间。我们将这些数据用到班级评比中,带动更多班级争相创建书香班级。”吴洁辉说,从2018年起,海珠区怡乐路小学就坚持每周开展“阅读小达人”“星级阅读班”评比。引入平台后,学校将平台反馈的阅读记录与晨读午诵参与情况,作为重要的评比指标。

    依托智慧阅读平台,广州正逐步建立全市学生个性化阅读档案,系统梳理学校、区域整体的阅读情况。

    “不知不觉间,我家已经有两千多本藏书。我还养成了带着问题去阅读的习惯。”刘迦澜说:“智慧阅读吹过的风,为我打开了一扇通往智慧旅程的大门。”



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