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共享是班级该有的模样

网友投稿  2022-11-18 08:08:08  互联网


□宁波市镇海区贵驷小学 胡晓玲

某天午间,我路过一间教室,突然听到里面传出一句:“给我把卫生死角打扫干净。”一看,年轻班主任正发着火,学生们正忙乱地行动着。

下楼梯时,我脑海里还回荡着那句话:“给我……”为什么是“给我”?

我在办公室静下心思考,越想越疑惑,和同事交流后,发现这竟然是我们班主任的惯用句式——“给我坐端正。”“给我把废纸捡起来。”“给我把课文读五遍。” ……

在这种句式的语境下,班级成了“我的”,成了班主任的专属物品,可以在其中“呼风唤雨”。

对此我十分不认同,一个理想的班级应是师生共享的,班级的主人不是“我”,而是“我们”。

“共享”之道,在于师生能平等对话。

师生平等,教师就要给学生以选择的自由,让“选择”成为班级的主题词。除了一些必要的安排,课程是可以选择的,作息是可以选择的,活动是可以选择的……

三年级要出黑板报了,我放手让学生自己来,让黑板成为学生们心灵驰骋的乐园。他们开心极了,设计、排版、绘画、写字……时不时来找我商讨,而我只给建议,绝不干预。

学生要自己学会成长,教师不能替代他们成长。

学生第一次出的黑板报,线条歪歪扭扭,字写得不整齐,但整体架构不错。评比时,校长一进门就问:“字是谁写的?画是谁画的?”好几个学生扬起高高的脑袋,自豪地回答:“是我。”

学生有更多与教师对话的机会,就会有更强大的成长推进力。我相信,他们定能一次比一次做得更好。

“共享”之钥,在于师生能坦诚自我。

狭隘的教育,源于功利心。班主任总要和别人比,小到班与班的竞争,大到区级以上的比拼。遗憾的是,“优秀”总是相对而言的。一旦比赛名次垫底,就有一种“我”作为班主任脸上无光的感觉。

对结果太看重,不甘心落后,“严”“狠”“粗暴”便应运而生,学生的情感诉求就被忽略。

教育是生命之事,共享班级中,师者要学习“去利”,学着合理分配学生的力量,愿意为学生的成长而等待。

“共享”之术,在于师生能唤醒潜能。

李希贵曾说过,学校是一个不断贩卖希望和愿景的地方。

在班级管理中,没有居高临下的“领导”和“控制”,取而代之的,是一种“柔性”的力量,让每个成员清晰自己未来要去的方向,激发起全部的主动性、积极性和创造性。

每学期,我都会在班级里举行一次“我是传奇”选拔赛。学生自己申报项目,全班都可以来挑战。

我们评选出这样的传奇人物:“花式溜溜球(9种)玩法之最”“Q版人物创绘高手”“一分钟跳绳之最”“旅行次数最多”“奖状大王”……

要让自己全力奔跑,“生长”是其中的要义。学生都能挖掘自己的闪光点,以一种自信乐观的态度助力班级,在班级中享受学习生活的快乐,而教师也能在这良性循环中获得价值和乐趣。

“共享”“选择”“去利”“生长”……我在班主任的工作中转变思考维度,努力构建理想的班级管理方式,越走越通透。渐渐地,自主、自由、自信在学生们身上慢慢显现……



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