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学校办得“不像学校”带来新的可能 ——杭州二中白马湖学校小学部可持续发展诊断会议观摩

网友投稿  2017-08-04 08:08:08  互联网


一个学期又结束了,学生放假回家了。校长照例要召集全体教师汇报、总结、培训,教师们在底下小声交流着,盼望、规划着各自的悠长暑假,耐心等待一切例行公事的结束……这是在任何学校都随处可见的期末常态——那么,难道还有别的状态吗?在杭州的一所学校,他们尽力把每一件事都做得和所谓的学校常态不一样,比如把期末的例行会议,变成了一场“学校可持续发展诊断”。这所学校告诉人们,学校可以办得“不像学校”——

□ 池沙洲 文/摄

既然是“诊断会”,按理应该请一批专家才对,但杭州二中白马湖学校小学部(以下简称“白马湖小学”)这次只请了一位专家——朱永祥,他是浙江省教育科学研究院院长。朱永祥在观摩完整个会议之后,援引了“乔布斯之问”(乔布斯生前曾遗憾地评论教育:“为什么计算机改变了几乎所有的领域,却唯独对学校教育的影响小得令人吃惊?”)感叹道:“学校教育是至今为止所有行业当中最顽固、最封闭、最传统的一个领域。跟几十年以前相比,除了学校的环境更漂亮、操场由泥地变成塑胶、黑板粉笔变为多媒体和白板,其他的变化好像并不太大。教师还是站在讲台上讲,学生还是在死记硬背,从学校到社会所有人还是过度地关注孩子的学业。” 白马湖小学让他看到了希望,在朱永祥眼里,这所学校正在“把许多的不可能变成现实”。

开会地点不在学校大礼堂,

而是在别的单位

学期结束时举行总结性、诊断性的会议,开会地点一般是在本校的会议室或者大礼堂;高大上一点的,也就是租用宾馆的会议场地,可是白马湖小学的这个会,会址竟然选在华数集团的数字电视产业园区。虽然离学校只有几百米,但毕竟那是别人家的地盘。 综合实践活动教师带着学生参观工农业生产的常有,而直接将学校行政级别的活动放在企业进行的,又有谁听说过?可是话说回来,又有哪一项规定不允许这么做呢?诊断会议过后,与会人员移师华数企业餐厅,大家一边吃着自助餐,一边听家长代表轮流发表感言,以及为本学期优秀教师颁奖,说说笑笑,热闹非凡。 早在2015年建校之初,白马湖小学就成立了“FSC创意联合委员会”(相当于其他学校的家委会,但不一样),FSC是“家庭+学校+社会”的意思,华数集团就是这个委员会的理事单位之一。不仅华数的高管参加了当天的活动,杭州白马湖生态创意城管理委员会也给予了相当的支持。创意城党工委书记林章忠介绍了滨江区近年的发展势头:年利润紧跟北京中关村之后,居全国第二,超过深圳、成都、武汉、上海的相关园区。 未来的滨江区将是由白马湖生态创意城、奥体博览城、互联网创新创业园、智慧新天地等产业区集聚而成的“天堂硅谷”。邻居们在新产业革命中处于高端地位,作为滨江区基础教育新兴力量的白马湖小学,其办学形态无疑会深受影响。

课程除了出版社印的教材,

主要是来自家长

受影响最直接的就是课程。 白马湖小学没有教科室,相关职能分解到3个“中心”,由“中心”引导每一位教师参与教育科研与课程研发等工作。陈连云是课程部的负责人,她为来宾们介绍了学校的五大课程群(“语言交际”“思维与技术”“戏剧与动漫”“运动与健康”“新仪式”)与国家课程各学科之间的关系。传统的单一的学科分类不再出现在课表中,而是融入课程整合的框架中,包含在每一节“白马湖课”中。 学校还有基于项目学习的“主题大单元”,从校名“白马湖”获得灵感。上个学年的主题是“湖文化”,从中分解出5个主题:湖之桥、湖之鱼、湖之岛、湖之波、湖之船。每个主题分3次联课(每次联课3课时)来完成。第一次是项目的确立与设计,第二次是改进与实施,第三次是展示与评价。 比如,由张佳艳领衔的科学畅想课程“奇妙探究”,属于“思维与技术”课程群,教师和学生一起观察身边的生命奥秘,体验神奇的物理现象以及了不起的工程技术。有一课叫作“动物怎样保护自己”,是属于“湖文化”主题大单元中的分题“湖之鱼”。 在课堂上,张佳艳设计了一个探究活动,她用彩纸和报纸分别剪了几条鱼,粘贴在报纸上让学生去找。学生们一眼能找出那些颜色鲜艳的鱼,却忽略了隐藏得很好的“报纸鱼”,从而引出了对动植物保护色知识的学习。 张佳艳自述毕业走上教坛不到两年,对于把握STEAM这一前沿的课程类型,任凭再多奇思妙想,积淀总是不够的,尤其是工程学部分。幸好家长中有一大批“技术宅”和“高工”,他们必然而又自然地介入了孩子的课程,家庭实验室是他们每个星期共享亲子时光的场所。 陈连云在设计“湖之船”时,学生从家里带来了竹子、木头、泡沫等各种材料,在动手制作的过程中,学生会充分考虑船只的承重、防水、驱动等细节,而实验报告、观察日记、思维导图、汇报展示等所有环节都有模有样,很难相信他们只是一二年级的小孩子。 项目学习课程也可以归属于FSC课程中的家长课程。“白马湖的家长是神一样的存在。”教师们如此感叹。 德育文化中心的章爱芬提起101班的一位家长,他在“湖之桥”分题的课程实施中,一个人编写了一册100来页的书,印制并赠送给班级的每个学生。更有2017级的一位学生家长,孩子还没有入学就表态,要将家长课程做成可以在全校共享的资源品牌。 “湖文化”主题大单元课程结束之后,教师们将每一堂课、每一个细节、每一滴成果都汇总起来,编成学本。“学本”二字反映了他们对课程的理解:以学习为中心,不被教材所束缚。

好教师不仅仅能把课上好,

还有奇招绝活

以校长郑巍巍的“3WAN”理念,学生在白马湖小学学习和成长的过程,是从“顽童”到“玩童”再到“完童”的蜕变过程。可是理念再完美,也禁不住被一年级“顽童”每天的稚气行为疲劳轰炸,要达到薛瑞萍所说的“心平气和”,需要教师具有不同一般的定力。 肖燕是102班的班主任,在幼小衔接和学生行为习惯培养方面,她没有采取“这个不准、那个不许”的常规性遏制策略,而是给学生以足够的进阶时间(一周为一单位)。 第一周:离开座位,椅子归位; 第二周:做好课前准备; 第三周:不打断同学发言; 第四周:排队不讲话…… 每个星期达到一个小目标,学生就能得到一张“过关卡”。即使没有达成也不要紧,可以申请延时,有可能这张卡是在第二周或第三周才领到。就这样,原本师生眼中枯燥甚至有点钳制人性的行为养成教育,在白马湖小学变成了孩子之间的游戏过关竞赛;而通常大人们眼烦心烦的孩子的错误,得到了正确的理解——这只是超级正常的低龄儿童的自然天性。 无论过不过关,孩子们犯下的一些“错误”都是正常的。那么,过关之后又如何?集齐一个学期全部20张“过关卡”就能召唤神龙吗?102班规定,每周表现优异的前15位学生将会得到表扬信,而每月评出的“小绅士”和“小淑女”则可以点名和学校任何一位教师包括校长共进午餐。 一张小小的“过关卡”,代表的是白马湖小学教师们的德育理解水平。 学校创办才两年,可是从学校大课题,到各个课程群的课题,再到教师个人的小课题,层层都有立项,年年都有获奖。如前面提到的两年教龄的张佳艳,主持的课程被评为滨江区的精品课程,“基于项目学习的STEAM创客实践研究”获得杭州市课题立项。学校还为王来润、李梦航和黄宗云三位教师举办了专场的诗歌、艺术、朗读现场教育展示会。教师们都对自己课程开发做了完整的6年规划。 白马湖小学建立之初仅有14位教师,第二年才增至24位。朱永祥惊叹:“在很多学生家长的企业中,这可能只是很小的一个小组,但是他们却承担了那么多的任务。既要负责日常的教学工作,又要把大量的时间放在设计、研讨、开发上,这是非常不容易的。”他们的文化气质、精神风貌给人感觉不像教师,实际上他们却是最顶尖、最优秀的教师。“我想这么富有活力的教师团队在我们省内可能很难再找得出来。”朱永祥毫不吝惜赞誉之词。

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