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生活赋能 效率优先 学科教学驶进快车道

网友投稿  2024-02-27 08:08:08  互联网

    “生活即教育”是20世纪30年代陶行知先生教育理论的核心内容之一,时至今日仍然有着重要的现实意义。在小学学科教学中适当运用生活化教学策略,既有利于提高课堂效率,促进学生牢固掌握知识技能,同时对于培养学生的核心素养、实现全面发展具有积极的作用。

    山东省潍坊市寒亭区固堤街道固堤小学(以下简称“固堤小学”)始建于20世纪80年代,目前有教学班20余个,在校生800多名。学校坚持以“创设适合学生的教育,为每位学生的幸福人生奠基”为办学理念,以“博学、勤思、创新、超越”为校风,以“诚信、博爱、自强、奉献”为校训,旨在培养德智体美劳全面发展的新时代好少年。

    校园文化建设是全面实施素质教育的有效载体,固堤小学结合新时代教育发展的具体要求,在不断加强校园文化建设的同时,结合新课改的要求,充实“生活即教育”理论,促进小学学科教学与生活实践有机融合,引导学生用知识分析、解决生活问题,实现学科知识与综合实践相融相长、共同发展,为小学生健康成长、全面发展奠定了基础。

    在教学实践中,学校以积极向上、多姿多彩的校园活动为载体,创立了“营造快乐课间,打造阳光校园”的学校特色。构建和谐校园文化,在紧抓校园动态文化建设的基础上,努力打造校园精神文化体系,努力做到让学校的一草一木皆传情,让学生在浓厚的育人氛围中受到积极的熏陶、正面的教育和艺术的感染,受到润物细无声的教育。通过各种活动,引导学生学做强人、能人和好人,促进学生的全面发展。“让读书成为习惯,使书香溢满校园”是固堤小学的又一大特色。学校被评为寒亭区“书香校园”,多名学生被评为“读书之星”,多个家庭获得了“书香家庭”称号。其具体做法有:

    教学语言生活化

    感知学习的趣味性

    教学语言是一名教师的基本功。固堤小学鼓励教师不断加强语言基本功练习,并通过运用那些通俗易懂、生动形象的生活化语言,将小学生难以理解的学科知识内容简单化、直观化。各科教师创编了形象易懂的“顺口溜”来降低学习难度,如语文教师编制的声调歌:“a o e i u ü,他们六个是兄弟,声调标在头顶上,前后顺序要牢记,a是老大优先戴,a不在给o e戴,要是i u一起来,谁在后面给谁戴,声调帽子真是怪,只往韵母头上戴。”还有字母歌:“j q x大写y,带ü不带u,两点省掉要记住。”

    对于小学语文教学中如何设置情境教学,在大单元视域下怎样提高学生的学习积极性、怎样捕捉全面理解和掌握该单元的知识点等方面,以及如何阅读、如何学习古诗,甚至是如何预习、如何发言、如何复习等学习环节,教师们也都创造出富有生活气息的顺口溜,大大提升了学生的学习效率和学习兴趣。

    在各学科课堂教学中,教师重视并努力实现教学语言的趣味化、多样化、流行化,旨在发挥语言润物细无声的特性优势,在潜移默化中让学生化被动学习为主动学习,提质增效,感知学习趣味。

    教学情境生活化

    突出学习的实践性

    创设生活化的课堂情境,有助于学生融情于境,从而发现、分析并解决问题,使学习达到事半功倍的效果。固堤小学的教师紧扣教材,结合生活实际创建了问题情境,并有针对性地提出符合不同学段学生思维能力的假设和猜想,以引起他们的“有意识”注意。例如,估算在生活中的应用很广泛,教师要求学生估算“从家到学校大约需要多长时间才不会迟到”,将这种亲身体验的情境活动纳入课堂教学,既可以帮助学生积累数学知识,又能培养学生学习数学的兴趣。在教学“圆柱和圆规”内容时,教师除了引导学生了解各部分的名称,教会学生计算表面积的方法,还让他们能够运用表面积的知识解决生活中一些简单的问题,体会圆柱与圆锥体积这类知识在生活中的实际运用,从而解决简单的实际问题。

    在小学英语教学中,由远离生活需要走向真实情境,培养学生的多维思考能力,学校教师充分利用英语作为语言工具的特点,在教学设计中强调英语的实用性,与生活实际密切结合。通过生活化英语教学,不仅让学生掌握语言知识,更使得他们“知其然更知其所以然”,对知识从何而来、知识如何发生、知识到哪里去等问题有了比较深刻的理解。教师通过创设问题情境、激发思维建构、创设真实情感,提升了学生的英语学习效率。

    教学素材生活化

    体会学习的实用性

    在课堂教学中,固堤小学注重联系生活实际提炼教学素材,以丰富多彩的生活为教学素材开展各学科教育教学活动。通过课堂学习引导小学生懂得“学问就在我们身边”是真实的,大大拓展了课堂教学的维度。例如,班委选举让学生写双语自荐书进行演讲,让学生通过收集春联来学习古诗押韵、对偶等基本知识,通过收集社会广告来学习“一鸣惊人”“哑口无言”等成语的基本内涵和用法。

    通过生活实践,学校以知识点学习、培养学生的核心素养等为脉络,从课内到课外、从校内到校外,让学生将视野从课堂放大到社会,将书本知识融入生活。通过对生活现象的观察和体验,学生获取文化知识的能力大大提高,这既是对课本知识的印证,也是对生活的融合与适应,同时让学生意识到知识就在自己身边。

    核心素养教育背景下,固堤小学紧跟时代潮流,强化育人导向,优化课程结构,研制学业质量标准,增强导向性,加强学段衔接,特别是课程内容的结构化,以学习任务群呈现课程内容,引起了学校教师的高度重视。

    “生活处处皆学问”。多年来,固堤小学不仅注重对学生文化知识技能的培养和强化,更关注学生情感价值观的发展,强调“知行合一”,这也是“生活即教育”的基本要义。在课堂教学中适当融入生活化教学,不但有利于实现学生知识、能力、道德素养的同步提升,而且会让学生获得更加良好的学习体验,为学生的未来发展奠定坚实基础。

    (朱凤仙 周雪梅 牟洪尧 潘霞)



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