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润泽师幼成长 构建游戏教育新生态

网友投稿  2022-06-24 00:00:00  互联网

    近年来,山东省潍坊市临朐县坚持以社会主义核心价值观为引领,结合幼儿心理发展特点和时代要求,依托县内丰富的自然文化资源,创新教学研究方式,构建生态乡土游戏课程体系,让幼儿在回归游戏、回归自然、回归生活、回归传统的游戏课程中不断成长进步。

    构建生态游戏课程

    促进幼儿全面发展

    步入柳山镇中心幼儿园的大门,一阵阵热闹的叫卖声不断传来。孩子们挎着竹篮、端着簸箕,向过往的“游客”兜售自己刚从“农趣园”采摘回来的瓜果蔬菜。“我们充分挖掘并利用农村乡土资源,为幼儿创设了自然、生态、传统‘三位一体’的农趣体验园,让孩子们在集计划、种植、观察、照料、收获、分享于一体的操作体验中,感知生命成长的过程,体验劳动创造的快乐。”柳山镇中心幼儿园业务园长魏晓涵介绍道。

    自2019年山东省启动幼儿园课程改革以来,临朐县全面落实以游戏为基本活动的理念,扎实开展游戏教育实验区、实验园建设工作。县域各幼儿园充分挖掘本土自然文化资源,创设自然生态游戏教育环境,构建开放自主的游戏实施模式,逐渐形成“生态乡土”特色显著的园本化课程。

    “我们将中华优秀传统文化、体验教育、养成教育与五大领域课程有机融合,构建了多维度、立体化的童趣、农趣、野趣‘三趣’园本游戏课程体系。”柳山镇中心幼儿园园长王超介绍道,“在野趣课程中,我们创设了集生态、自然、田园、野趣、探险、探究风味于一体的游戏场地,投放了锅碗瓢盆、沙水玩具、搭建积木、服装道具等丰富多元的游戏材料,孩子们在这里挖水渠、爬土坡、编草帽、溜滑索,在自由自主的游戏中尽情探究、主动创造,成为自信、专注的探索者和学习者。”在游戏教育方面,柳山镇坚持让幼儿走入大自然、大社会,遵循幼儿身心发展规律,创设能够激发幼儿游戏兴趣和探究欲望的环境,投放多层次、低结构、童趣化的游戏材料,让幼儿在“真游戏”中感知、认识、探索、理解自然与社会,在“活游戏”中总结反思、不断挑战,激发潜能,深度学习,全面发展。

    “生态乡土游戏课程让幼儿在生态、多元、富有挑战性的环境中快乐学习、主动探索,有效解决了游戏与课程‘两张皮’的问题,彻底消除了幼儿园教育‘小学化’的现象,切实提升了县域学前教育质量。”县教体部门相关负责人自豪地说。

    创新游戏教研机制

    赋能教师专业成长

    “教师应当勇于放手让幼儿自主游戏,观察、分析、支持幼儿游戏,发现幼儿游戏中的教育生长点。”辛山幼儿园园长张太安说,“在适时、精准、引领性地支持自主游戏、开发课程资源等方面,我们始终缺乏理论、实践、方法和策略的支持。”

    对此,临朐县组建县级游戏研究联盟,成立镇域中心教研组,完善园本教研体系,架构起“县、镇、园”三级教研联动机制。由各县级游戏实验园挖掘利用乡土文化资源,先行探索游戏课程化路径,及时总结经验,通过园长论坛、名师工作室展示、中心教研组教研等多种形式,引领全县幼儿园抓实教研指导,不断推广实践经验。

    “我们主要聚焦游戏环境创设、乡土资源开发、幼儿学习与发展、教师支持评价等,采取主题研讨、问题解答、‘直通车’、案例分析等有效方式,自上而下开展教研。”柳山镇中心幼儿园园长王超介绍道。每到月末,柳山镇的幼儿教师都要齐聚一堂,通过共享网络教研资源学习专家课程,结合自己的工作实际,展开热烈的交流研讨、思维碰撞、答疑解惑,梳理并提交问题。县教体部门的教研员在线开展互动,针对镇级提出的问题,分享交流,达成共识,内化吸收。

    为保证教研实效,临朐县健全三级教研管理制度,组建教研指导团队,明确每层级教研指导责任,形成了“层层有人抓、园园有人管”的立体式教研体系,确保三级联动、全员参与、整体推进、方向引领、扎实有效。

    “三级教研联动机制的建立,有效消除了当前农村幼儿教师专业理念不新、专业能力不足、专业成长主动性不强等现象,激发幼儿教师专业成长的主动性与积极性,转变教师的儿童观、游戏观、教育观和课程观,使教师迈入‘学习—实践—反思—提升’的专业成长‘快车道’。”县教体部门相关负责人说。

    (王超 王晓梅 王玉太 王伟伟)



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