零零教育信息网 首页 > 教师 > 教师分享 > 正文 返回 打印

备课检查“三不”与“三要”

网友投稿  2011-04-28 00:00:00  互联网


  检查备课,是每个学校、每个中层干部的必修课。从被检查到检查别人,笔者结合自身的种种感受和体验,谈谈检查备课的“三不”与“三要”。
  一不搞“形式主义”。所谓“形式主义”,就是为了完成教学检查任务,而走过场,为应付检查而检查。开学初、学期中、学期结束前,各学校都按惯例检查备课。作为学校的常规管理工作,也只是写句评语、盖个公章而已。至于哪个老师备课新颖、有创新;哪个老师备课紧扣教材、学情;哪个老师备课领会新课程理念,善于用教材、拓宽教材;哪个老师则是生搬硬套老教案等等,都是一笔糊涂账。最后只写些笼统的评语,检查之后也不向老师进行反馈,便将其束之高阁。
  二不搞“自由主义”。所谓“自由主义”,就是采用的那种貌似自由民主式的互相检查,目的是为了互相学习。实际操作中却变成了互相吹捧的检查形式。这种检查初衷不错,可除了个别求上进的人学到别人的优点之外,其他人也只是走马观花而已。试想,大家同事一场,即使发现问题,谁会撕破脸皮?因此这种所谓的“民主式”检查起不到实质的作用,只能给“自由”的人更大的“自由”。
  三不搞“独立主义”。所谓“独立主义”,就是领导高高在上,检查只是管理的需要。这样的检查,要么总结之后,交给领导过目完事;要么被其他事情牵绊,结果时间一长,就淡忘了;要么检查归检查,领导掌握而已,根本没有想到反馈的重要性。这样的检查,只是一种专断的管理手段,完全把检查当作成一种“独立”的常规工作,而忽略了教师的参与,忽略了教师的专业成长。
  为了解决备课检查中种种问题,我们采用了以下策略:
  一要“点面结合”。每次检查,我们实行40%的精批、30%的面批、30%的略批的检查方式,实行滚动检查。一学期下来,每个老师的备课都能得到检查。这样老师就不会对此疏忽怠慢,每个老师从检查反馈中也能找出自己的优缺点。例如,新学期开始,我们对一贯认真细致的老师实行略批;对新教师进行面批,选取备课中的某一课,边检查询问,边和他们讨论、研究,提出建议;对于其他老师的备课,进行精批,把相同年级老师的教案一起打开,针对某一课,阅读、检查、对照、比较、思考……这样,一目了然,哪个老师照搬老教案,哪个老师有创新之处,哪个老师结合学情研究了,哪个老师的备课拓展了,哪个老师注意面向全体了等都能清楚地反映出来。检查结果及时向老师反馈,这样才能真正地提高教师的备课能力。
  二要写好评语。评语,既要实事求是,更要注重激励。其实老师和学生一样,都需要别人对自己的劳动给予肯定。可事实上,检查的评语只是写在老师看不见的资料纸上,只是在备课本上写上检查日期、盖个公章而已。这种做法脱离了教师,更不要说对其鼓励和提高了。记得我刚工作时,一位宋教导检查我的备课,很认真,也特别真诚。他每次都会在我的备课本上,写上几句,有时是“备课有新意!图文并茂,继续发扬!”有时是“设计注意活动化,学生喜欢,我也欣赏!多些课例多好啊!”有时是“才华尽显其中,每课都有精彩处,课堂也这样精彩吗?你会成功的!”……这些看似简单的话语,却让我常常回味,时时努力!如今检查他人的备课,我也常常不忘写上几句鼓励的话语,温馨的提议,善意的引导。我想老师们也一定会和当初的我一样,盼望着、幸福着、努力着、提高着……
  三要及时互动。检查备课,不能只把它当作自己的工作而已,应该将其作为提高老师备课水平的方式。因此,检查结束,一定要趁热打铁,及时将检查的结果反馈给教师。在教研会议上,对于取得的成绩要进行总结,表扬先进典型,树立榜样;对存在问题,提出讨论,互相切磋,确定解决方案;对有争议的问题,还可以定期讨论、沙龙研讨等,以求将检查引入一个更深的层次;对于一些特殊情况,还可以单独反馈,用真诚友好的方式去与教师交流,让其感受到你的良苦用心,从而认真对待,提高备课质量。


http://www.00-edu.com/jaoan/2/2022-03-13/49463.html十二生肖
十二星座