浙江省杭州市余杭区临平第一小学创办于1908年，坐落在良渚文化的起源地——余杭，是一所具有深厚文化底蕴的百年老校。目前有世纪校区、将军殿校区、南枝校区3个校区，学生近5000人；教师们凭借先进的教育理念、较高的科研水平，以良好的素质、进取的态度、奉献的精神和踏实的作风培养了一批又一批“志存高远、自强不息”的“小浪花”。
新时代，在国内外竞争和改革的大背景下，教育呈现出推行素质教育、主张人本主义教育的发展趋势。面对新形势，学校早在2002年就提出了“为每一个孩子创造美好的未来，让每一个孩子留下幸福的童年回忆”的办学理念，提倡“为培养具有国际视野的中国人奠基”的育人理念，在“坚守、传承、创新、发展”8字办学方针指导下，强势打造书画、国际理解、假日拓展实践三大教育品牌，使中华优秀传统文化和现代教育理念在学校得到了良好的交融。
于一笔一画中提高素养，书画教育养内涵
学校在艺术教育规划方面，根据自身实际，重点突出书画教育。
书法方面：以书法普及为特色，着力于学生整体书写水平的提高，选用的写字教材是以实用、规范为取向的简化字，而不是“艺术”取向的繁体字，使学生养成良好的“工工整整，一丝不苟”的书写习惯。学校在余杭区“假日杯”写字团体比赛中屡获一等奖。对书法采取“一二三四”校本课程管理。一，指“一种理念”（书法是语文识字教学的必要补充，是每一位教师应承担的责任）。二，指“二块阵地”（指书法课和其他学科教学，强调其他学科也要在课堂教学中有机渗透写字教学）。三，指“三结合”学书策略（书法写字课与学科渗透写字课相结合，个人自主练习与集体交流练习相结合，校内练习与家庭练习相结合，确保学生练字正常化、规范化）。四，指“四无”（教师批改无潦草字迹，学生作业无涂擦痕迹，写字无不规范姿势，校园内无不规范汉字）习字氛围。采取艺术教育评价，对书法采取“段位评价”（一、二年级进行铅笔字书写达标，握笔姿势和坐姿“双姿”达标；三到六年级进行毛笔字书写达标），并将书法艺术有机渗透到各社团活动中，像学校艺术社团先后以“浪花飞扬”“百年流响”为主题举办综合文艺晚会，舞台上琵琶与书法的表演引人入胜。
绘画方面：凸显地方、校本色彩，将突破口定在“国画与版画”上，都引入课堂，在二、三年级普及版画教学，让学生能掌握基本的版画制作方法，在四至六年级全面铺开国画教学，让每个学生都能掌握正确用墨、用笔；对绘画采取阶梯式社团管理，美术教研组根据实际情况，将社团分层次分梯队，有针对性地对学生进行培养，年级社团采取学生自愿报名及教师按其特长挑选相结合的形式编班，设有版画、国画、水粉、剪纸、彩泥、综合绘画等社团，参与面广、画种多，校级社团结合学校特色项目创建，开设国画、版画社团，一方面加强学生美术基本功训练，一方面注重美术欣赏，提高学生的审美能力；对绘画试行“体艺2+1”段位达标评价，每个年级设置一批体艺活动项目达标的标准，学生可以自主选择其中的项目；定期组织丰富多彩的艺术竞赛活动，像每年举办一次为期一个月的书画节、艺术节，在这些节日活动中，融合学校特有的“四星”评比，即结合艺术节评比特长之星，使艺术教育更加普及。
于国际理解中增长见识，“一班一国”拓视野
以学校课程改革为契机，推动国际理解教育开展。确立了基于六大核心素养（健康身心、科学头脑、人文情怀、实践体验、艺术兴味、国际理解）的“小浪花”课程实施目标，融知、情、意、行为一体，紧密贴近学生生活；遵循“让每一名教师和学生充分享受课程权利，让每一门课程都适合不同学生的不同发展，让每一类资源都得到充分开发”的课程理念，开发了50多门拓展课程，其中8门是在国际理解课程群下的拓展课程（其中包括引进家长资源，为孩子开设了韩语吧；与新东方教育合作，引进了日语、法语课程；学校在英语俱乐部中开展英语情景剧表演；通过“一班一国”“小眼看世界”“异域风情”“天下美食”，让学生感受各国不同的风俗习惯，增进国际理解，拓宽国际视野）；学校拓展型课程分为普及型拓展课程和个性选择型拓展课程，前者在一、二年级中，每周开设英语兴趣课1节，实施全景外教，开展英语口语教学，三至六年级每周开设国际理解课程1节，后者在每周三下午，开设“韩语吧”“英语俱乐部”“学说日语”“法语世界”“小眼看世界”“异域风情”“天下美食”等拓展课程各两节，供学生选择。
依托“一班一国：城镇小学开展国际理解教育的载体设计”市级课题，以课题带动学校跨国教学的开展。“一班一国”的环境布置，根据国家的文化特质进行班级布置，根据不同活动主题进行环境布置，根据不同课程目标进行环境布置，根据年级特色进行环境布置（像一年级开辟以“国花”为主题的特色墙）；“一班一国”课程开发，适用于小学一至六年级，即每个班对应一个国家，课程共安排了国家信息（国名、英文名称、国旗、国徽、国歌、国花、标志性建筑、地理位置等基本情况）、历史地位、国家友谊、文化底蕴（文化介绍、服饰文化、饮食文化、礼仪文化等）、经典故事、实践活动等六大单元近60个主题，每月课内4课时、课外4课时；“一班一国”特色活动设计，以国际理解教育为主题，结合该“国”特点，设计有特色的班级活动，让学生在主动参与和主动探究中，全面了解世界多元文化、树立全球概念。
以对外交流为途径，拓宽师生国际视野。推进师生海外交流，像学校与韩国熊川初等学校签订了合作协议，在2015年和2016年，组织师生进行互访；推进教师海外研训，先后派学校董校长到美国参加了为期22天的培训，学习了美国学校先进的管理制度、课程改革，提高了学校治理能力与校长课程领导力等；推进海外人才引入，学校先后引进全职外籍教师3名，都来自母语国家，都有相应的专家证，给学校英语教学带来生机和活力。2016年，来自美国的一位英语教师，在学校承办的省轻负高质现场会上，代表学校执教了拓展课“小眼看世界”，得到了与会领导的好评。
学校的国际理解教育别具特色，为学生了解世界打开了一扇窗、提供了一个舞台，让学生用国际视角去学会思考问题，使“家国情怀 国际视野”的理念深入人心，让每个学生都能适应国际化的未来。
于假日拓展中促成长，实践活动育品格
在德育层面，学校以“假日小浪花”德育课程为依托，鼓励学校的“小浪花”们自主开展假日实践活动，像参与寻访传统文化活动，收获文化与历史；参与寻访美丽余杭，收获人文底蕴；参与寻访生态杭州，收获健康生活理念和科学精神；扩大了教育的外延，延长了教育的空间与时间，给学生留下一个个幸福的童年回忆。
学校组建多位一体的德育队伍。学生队伍，以小队活动为主要形式，每队里的每个队员都是主体，通过设计队名、队旗、队徽以及小队成员的细致分工，激发他们的全员参与、自主管理、积极实践等意识；教师队伍，组建一支乐于奉献、积极进取和敢于创新的辅导员队伍，指导“假日小浪花”们参加各种社会实践活动，如方案改进、分工调整、操作细节的指导，使师生达到双赢的效果，收获活动策划、组织协调和善于沟通等能力；家长队伍，团结全校学生家长，密切家校联系，积极组织家委会参与到“假日小浪花活动”中，如建立“家长学校”，学校德育处通过引进家长资源和聘任专家等形式，给家长进行集中的培训和讲座等；社会队伍，健全德育讲师团，把家长请进来，设立家长讲堂，作为活动指导教师，为“假日小浪花活动”提供丰富的探究主题。这四支队伍，提供了很好的人员保障：学生是“假日小浪花活动”的主体，是践行者；教师、家长和社会队伍，既可以是学生的指导教师，协助学生进行实践，又可以是学生寻访、探究的对象，为学生全面发展提供丰富的资源保障。
形成多维支持的活动保障。组织保障，形成校长室负责、德育处牵头、辅导员主抓、任课教师辅助、学生主体人人参与的健康氛围，层层落实，齐抓共管；基地保障，学校地理位置具有独特的优越性，南接杭州市区，毗邻广大农村，活动基地随着活动主题的不同而改变，或在临平周边，或前往塘西、良渚、黄湖等地；时间保障，每周课内设置两课时，用于形成“假日小浪花活动”方案和成果展示，课外每月设置3—4课时，用于实践活动、撰写体会、材料整理和宣传报道等。
开展丰富多彩的德育实践活动。“假日小浪花”德育课程为学生提供了传统文化、美丽余杭、生态杭州、社会服务、平安践行、自助探究等六大单元近60个主题；活动实施按照小队组建（确定小队队名、设计队旗、小队宣言，小队成员名单及联系方式，小队成员分工），小队活动实施（制定活动方案，申报—审批—填写方案），开展活动，用照片、影像等方式记录，进行新颖的评价考核，采取学生自评、教师评价、学校评价和家庭他人评价等多元评价相结合的方式进行，以活动参与、操作技能掌握、实践能力等为评价点，对小组、个人分别考核。
学校的假日实践德育活动是着眼于培养“完整的人”，来促进学生全面发展，让学生更乐于亲近自然、探究自然、保护自然，更乐于亲近人文、寻访人文、增加涵养，更乐于亲近社会、融入社会、服务社会，更乐于展示自我、超越自我。
百年老校，硕果累累。学校先后获得全国红旗大队、全国雏鹰红旗大队、全国优秀（示范）家长学校、全国艺术教育先进集体、全国写字（书法）教育实验学校、全国青少年校园足球特色学校、全国青少年校园篮球特色学校、全国德育先进学校、国家基础教育外研中心外语实验学校、浙江省文明单位、浙江省标准化（1）类学校、浙江省首批艺术教育特色学校、杭州市美丽学校等多项全国、省、市级荣誉。
新时代，新教育，新使命。学校在尊重教育规律和学生成长规律的基础上创建自己的三大教育品牌——书画、国际理解、假日拓展实践，与儿童成长同频共振，将素质教育推向新高度。
（吴燕萍 高 峰）
