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重新认识学习

[db:作者]  2015-05-13 04:00:17  互联网

  □ 任永生

  教育的真正革命必须从学习的真正革命开始。要实现学习的革命,就必须实现学习理论的重大突破,而学习理论重大突破的前提是给学习一个科学的定位。

  学习的革命之所以很难发生,关键就在于,以往对学习的定位不科学,还没有完全搞清楚学习究竟是什么。现实中,我们经常把学习定位于掌握知识与提高技能;实际上,学习就是成长。

  把学习定位于掌握知识与提高技能其实已经歪曲了学习的真正意义。这种认识所造成的理论与实践上的危害,还在不断蔓延。

  第一,从理论研究方面看,如果认为学习就是为了掌握知识与提高技能,就会从学习的技术层面去研究,比如如何提高记忆力、如何提高分析力、如何提高注意力等,这就会导致研究陷入僵局无法突破。

  第二,从学习实践方面看,如果学习者为了掌握更多的知识去追求成绩,就会急功近利地死学、死背。这样的学习不注重体验、不注重过程、不注重思考,违背教育规律,学习也难以入脑、入心,难以让学生真正提高能力,养成良好的品质与健全的人格。

  第三,从教育实践方面看,如果采取忽视学生成长、违背学生成长规律的“短平快”模式,即教学上“满堂灌”、管理上“一言堂”,就很难实现三维目标的落地。这种模式培养了大量“高分”、“听话”的学生,但这样的学生却不敢质疑、不会求真、不能创新。

  只有当我们把学习定位于成长的时候,学习才能真正回归它本来的意义,教育也才能回到本真。

  研究学习规律也是研究成长规律,这样就可以跳出技术的泥潭,从成长的角度去研究学习。从学习的意义上说,学习是成长;从学习的过程上说,学习是生活;从学习的方法上说,学习是自我建构。成长中有许多矛盾,这些矛盾就是学生成长的动力,教育要帮助学生解决这些矛盾。

  当学生把学习当作自己的事情时,他们学习的主动性、积极性、创造性就会被充分地调动起来,学习时也会相应地注重体验、注重过程、注重思考,学生会在学习的过程中不断完善自己的知识结构、能力结构与道德结构。

  学习的定位是成长,教育的定位就是为学生成长提供条件。教师要为学生的成长服务,要把发现、培养、捍卫学生的天性作为自己的重要职责,要让每一个学生都成为最好的自我,也要让自己成为幸福的教育人。

  总之,教育要革命,必须实现学习的革命,没有学习的革命,就没有真正的教育革命,而学习的革命必须要实现教育理论的革命,要把学习真正看作人的成长需要,只有这样,才能实现真正意义上的学习革命。

  (作者单位系辽宁省葫芦岛市南票区教育局)



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