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“课堂是向着未知的方向挺进”。我的课堂,并不仅仅让学生一味追求分数,而是让他们通过自主探究学习知识,获得深刻的体验。 向着未知的方向挺进

[db:作者]  2015-09-23 06:43:52  互联网

  当我教得好的时候,地里刚种上开春的第一畦白菜。

  那天,阳光正好。我走进教导处办公室,开始备课三年级数学下册《面积单位》。

  那是我职业生涯的第二个春天。学校正在举行“教学能手”讲课比赛,每个年级推选一名数学教师,通过抽签方式进行讲课。

  30分钟过后,我走进三年级教室,开始将我设计的脚本付诸实践。上课之前,我先在黑板上横着画了一根4节竹子,每个竹节处都画了一些竹叶。我告诉孩子们,这节课共有4道关口,每闯过一道关就剪掉一个竹节上的竹叶。令人意外的是,整节课都进行得非常顺利……

  最终,我荣获“教学能手”,我感到异常兴奋。我以为,如此讲课的方式便是最好的课堂。

  然而,当我现在再来审视这堂课时,会发现诸多不足。比如,满堂课都是“灌输式”教学,孩子们被迫在教师设计好的脚本里学习;孩子们并没有凭借自己的探究真正记住面积单位这一概念……

  当我教得较好的时候,我已经辗转了好几所学校,也经历了课程改革,视野开阔了许多。

  一次数学课,我拿着米尺准备去上课。当我走到教室门口时,忽然想到有个“截竿进城”的故事。于是,我灵机一动,也来了一个“横尺进教室”。孩子们见状,纷纷给我出主意。而我仍然站在教室门外,笑着说:“孩子们,你们仔细思考一下,老师横着拿米尺进不去,说明了什么?”有的孩子说:“说明我们教室的门不到1米宽。”也有孩子说:“说明我们教室门的高度比1米高。”

  瞧,人在教室外,教学已经开始了。

  课堂上,当我将自己定位于儿童时,我才能体会到孩子们的感受。我越来越深刻地体会到,孩子们在课堂上有足够的安全感和满足感,这样的课堂才能够称为好的课堂。

  随着经验的丰富,我对课堂又有了更深的理解,我认为,“课堂是向着未知的方向挺进”。

  那天,我执教《欣赏与设计》一课,在让孩子们欣赏了一些漂亮的图案后,我布置了让孩子们自由设计、自由上色的“任务”。

  课上,孩子们都很投入。看着一件件作品的诞生,我又有了一些新的想法,我不想让孩子们鲜活的思考仅仅止于完成作品。因此,一场“我是小小设计师”的比赛在我心中酝酿。

  第二节课。我让孩子们4人一组,每组推选出两幅作品参赛,其余两人中再选出一个评委。一切妥当,展示开始。孩子们选择了当堂念分并写在黑板上,活动进行得有条不紊。此时,我真真切切当了一回观众。

  ……

  每一次公布分数,孩子们都紧张而兴奋。一些胆小的孩子也第一次如此大胆地上台展示。

  我知道这样的方式比较冒险,因为孩子的得分都清楚地写在黑板上,我不能及时保护每个孩子的自尊心。

  因此,比赛一结束。在孩子们的惊呼声中,我迅速擦去了黑板上的分数,并抛出了一个问题:老师为什么要擦去分数?有的孩子说:“老师是想告诉我们,其实分数并不重要。”有的孩子说:“参与的过程很重要……”

  听了孩子们的回答,我很欣慰。我知道,我并不是想要比出分数,也不是想让孩子们过早地体验残酷的竞争,我只是想让他们有这样深刻的体验。

  童年是一生的半径。这节课,我的退让点拨也好,孩子们的精彩展示也罢,只要没有抹杀孩子们未来发展的可能,都应该算是教得最好的时候!

  (作者单位系四川省成都市泡桐树小学)



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