金桥中学校长 姚庆田
金桥双语实验小学校长 王淑艳
金桥中专校长 李清祥
金桥教育集团董事长携小学校长 道尔顿副校长 幼儿园园长
金桥家有儿女幼儿园园长 金桥国际幼儿园园长 金桥幼儿园园长
3月27日本报第4版发表的《高境界 大格局——唐山金桥教育集团董事长冯孝英的责任担当与开拓精神》一文中，笔者曾写到冯孝英董事长用人不疑的用人之道。而之所以不疑，是因为她深信他们不但人格高尚，而且堪当大任。
事实确实如此。笔者在走访各个校长、园长的时候，感到他们不但是高格之士，在治校之时，更是折射出了智慧的光芒。
自强不息的精神
“天行健，君子以自强不息。”在走访金桥中等职业专业学校（以下简称“金桥职业中专”）李清祥校长及其学校领导班子的整个过程中，《周易》中的这一哲言，曾不止一次地在笔者脑际闪现。
唐山市曾有十几所民办职业中专学校相继而生，有的还曾风云一时；可是，后来却一个个“无可奈何花落去”，只有金桥职业中专“岿然不动”。
其实，金桥职业中专也与其他倒闭者一样，遭遇过各种各样的困境，甚至到过无路可走的地步。可是，李清祥校长坚定地认为，只要自强不息、坚持不懈地服务当地经济的发展，再大的困难也会被攻破。
建校之后，招生之难，如“蜀道难，难于上青天”一样，即使四五年后，招生依然是一道极其难解的“方程”。因为学校地处郊区，又无好的硬件建设。家长怀着试探之心“光临”学校之后，大感失望，扫兴而归。
可也有一些家长，他们不只看学校的硬件，更在深入地探究学校的软件，即校长与教师的精神状态与业务水平。他们了解愈深，愈是对这所学校产生了兴趣。他们发现，这是一群打不败的精英之士，而且会将他们的精神气质，投注到孩子们的生命里。他们坚信，自己的孩子在这里一定能锻造出健全的人格，重新扬起自信的风帆，且能学到谋生的一技之长，甚至成为某些专业的管理人才。于是，他们不但将孩子送到了这所学校，而且成了学校的义务宣传员。
李清祥校长坦言，直到今天，学校的硬件建设依然不“硬”；可是，从学校领导到教师队伍，在风雨兼程的搏击中，已经锤炼出一种决不放弃、一往无前的精神。不管多大的困难，大家不但不害怕，反而愈战愈勇，并在破解困难的过程中，享受这种特殊的心灵愉悦。正是在这个过程中，形成了“自强不息、务实进取、团结协作、勠力争先”的金桥精神。这一精神团队，一路披荆斩棘，在困境中突围，在取胜时继续前行，不断地发展壮大。
金桥中学则不同，不管是硬件建设还是软件建设，都在唐山市名列前茅，是一所众所周知的名校。在与姚庆田校长交流的时候，他说，董事长信任、老师们支持，老百姓期待着学校百尺竿头，更进一步。只有加倍努力，才能不负众望。再说，老百姓对于优质教育的期待一直呈现着水涨船高的趋势。所以，追求优质教育的脚步永远不能停歇，自强不息的精神永远是照亮师生们的一盏灯塔。
金桥双语实验小学也是唐山市闻名遐迩的名校，王淑艳是一位极其文雅的女校长。通过深入交流，笔者发现，她的身上内蕴着中国优秀女性极其坚韧的性格。没有最好，只有更好，是她心灵的呼唤，也是其行动的指南。从冯孝英开创民办教育之日起，她就步入了这个方阵，无数的磨砺，铸就了她外柔内刚的性格，以及舍我其谁的担当精神。有人说，她是大小困难的克星，因为她决不在困难面前低头。在她看来，低头与退却都是一种屈辱。当这种精神播撒在老师们身上的时候，就构筑了一个无坚不摧、大爱无限的团队。这一团队精神，又继续到孩子们身上，进而流入他们童年的血液里。有了这种特殊的奠基工程，高楼大厦才能矗立在未来的中国大地上。
厚德载物的品质
一般人都知道《周易》所说的“地势坤，君子以厚德载物”的丰富内涵。不过，只有读懂了王阳明的“知者行之始，行者知之成”的真义之时，其大德的人格才能真正显现出来。
王淑艳校长在举起“厚德载物”的火把照亮自己的同时，也照耀到了更多的教师以及学生身上。
上午学生7∶20上课，领导班子成员于6∶40—7∶00便无一例外地来到学校，而王淑艳6∶20之前便已在学校大门前恭候师生们的到来。不管盛夏还是寒冬，不管是风和日丽还是刮风下雨，16年来，只要学生上学，她都准时站在学校门口。放学之时，学校门口再次映出她的身影。放假期间，她也几乎全是在学校里度过的。学校，不但成了她的第二个家，也成了她精神的栖息地。
每天早晚面带微笑迎送孩子的王淑艳，已经成为金桥双语实验小学的一个精神标识。她给予孩子的是心理的温馨，给予家长的则是全然的放心与安心。而学校，也向社会展示了其精神的光辉。
在学校里，王淑艳为自己定了一个铁规：不办任何私事，把每一分钟都用到工作上。每天听两节课是她雷打不动的“功课”，听课之后，还要与教师聊天一个来小时。不是高高在上的“指点”，而是平等地交流或交换意见，共同探究这节课的优长与不足之处，从而让老师即时地总结经验教训，不断地提升教学水平。
每天与一到两名老师的促膝谈心，是王淑艳必需的心灵之课。她向老师敞开心扉，老师也对她无所不谈。老师的某些未解的心结，就在这种如春风化雨般的交谈中渐而打开。当老师们心灵舒展出温暖和煦的阳光时，学生们也切身地感受到了这种光照的温馨。
在走访老师们的时候，幸福不但洋溢在他们的脸上，也流淌于其脱口而出的话语里。几位女教师对笔者说，她们和王校长不是领导与被领导的关系，而是亲如姐妹的关系。王校长从未批评过任何一个老师，因为她与老师们一直沐浴在人文情怀的暖流里，即使有些问题，也在自觉不自觉中破解了。
每个星期二下午的例会，则成了老师们美好的期盼。因为将有三四个上周表现优秀的教师与大家进行班级管理工作、课堂教学等方面的“金点子”分享，没有多少高深的理论，也没有惊天动地的大事，可在其“情动而辞发”的日常教育叙事中，却闪烁出一个个爱生敬业的美丽亮光。
在姚庆田温和的笑容里，笔者同样读到了他那“温良恭俭让”的美好品质。偌大的一所中学，除他之外，只有两个副校长和三个主任。可由于彼此高度信任，便形成了一股巨大的精神合力，不但把学校管理得井井有条，而且亮点频闪，成绩斐然。
与副校长们交流的时候，他们说与姚校长共事，是一种特殊的福气。因为他从来没有发过一次脾气，即使在一般人看来应当怒发冲冠的时候，他也总是不动声色，甚至和颜悦色或谈笑风生，将一触即发的矛盾化解成一片宜人的祥和之云。
这需要一种非同一般的修养。而一个校长的修养，不但让其本人的人格彰显出光华，也会影响到他的同事与下属。所以，有老师如是说，能有这么好的学校领导班子，不管工作多苦多累，总会有一种乐此不疲的感觉。
在走访校长们的时候，他们没有一句豪言壮语，可在他们娓娓道来的话语里，却让笔者感到人格的美德如涓涓细流，滋润到了笔者与老师们的心里。
精细规范的管理
老子说：“天下大事，必做于细。”要做出一番大的教育事业的金桥教育集团，其管理就都烙印上了精细化的特质。
金桥中学姚庆田校长说，要想将每一项工作做细做好，就必须变一人操心为大家操心，将管理责任具体化、明确化，人人都管理，处处有管理，事事见管理。这样，校长的权力分解了，副校长、中层干部与老师们的权力增多了。在每一个人行使其各自权力的时候，就有了相应的积极性与责任感，各项工作的高效与优质，也就不求自得了。
校长琐事少了，心理相对轻松；于是，就有了充足的时间，思必思之大事，做必做之大事。比如成立以校长为组长、各部门负责人为成员的校精细化工作领导小组，负责精细化管理的实施工作，并制定精细化管理的规章制度等。
这些规章制度从大局着眼，小处着手，从要求、计划抓起，细化目标，让教师知道工作要做到什么程度。如在室内卫生要求上，提出了地面整洁干净，无积水、纸屑、杂物、粉笔头等的细化要求。
没有检查与落实，再好的规章制度就有可能形同虚设。而金桥中学不但有检查，而且还在细节上做足了文章。
每个职能部门对每个程序的检查都有规定，比如：检查教师的工作计划，哪些人写得比较具体可行，哪些人需要在哪些方面改进；每天的个性化辅导按学校要求指导到位的有哪些教师；班级环境卫生哪些班级有哪些问题等，在周工作总结中都具体到班、到事、到人。对阶段性检查的一些工作，如教案、作业一月一查，而且查后都要将具体的问题落实到人。
姚庆田认为，检查有督促反馈之义，目的不只是让学校规章制度落地有声，还由此让它逐渐地内化到教师们的心里。久而久之，他们就不会只是应付检查，而是形成一种工作习惯，甚至升华成一种文化自觉。要想让学校成为常青树，学校文化无疑是其根本，根深才能叶茂。
姚庆田还要求教师每月写一篇关于细节方面的读书心得，每两周写一篇细节执行力的教育随笔。同时，定期召开班主任经验交流会，相互分享注重细节所折射出的一个个精彩故事，相互交流忽略细节管理所带来的教育缺憾。
读，让教师对细节管理有了更加深入的认识；写，让教师深切体会到细节管理的大用与妙处。从这个意义上说，硬性的规章制度，在有了文化滋润的时候，就不再是单纯的制度，而是升格成了制度文化，且自然而然地焕发出人文的光华。于是，教师长期履行职责和接受检查，便有了一种生命自觉，精益求精的工作作风逐渐形成，享受工作的幸福感油然而生。
金桥双语实验小学提出的无缝隙管理，不但目标明确，而且每一项工作，甚至在一般人看来无足轻重的小事，都得到了有效的落实。因为每个老师都有职位，并对所承担的任务全面负责。
王淑艳校长说，负责不应被动应付，而应主动出击。为此，对老师们的所有创意，学校都给予大力支持。当老师们感到自己是学校的主人公且心灵放飞的时候，创新的火花便会不断闪现出来。
《周易》有言：“日新之谓盛德。”
诚哉斯言！教师们的创新，不但让他们的生命更具张力，更有幸福感，还会辐射到孩子身上，让他们的创新思维展翅飞翔起来。
唐山市金桥中等专业学校所推行的是谁主管谁负责、谁的课堂谁负责、谁的活动谁负责、谁的学生谁负责的一岗多责制，这不但让每一个学生的安全得到了保障，也让他们的心理得到了呵护，从而促进了其健全人格的形成与学习兴趣的提升。
这也在无形中促进了教师之间的竞争。他们会千方百计让自己负责的工作不出现差错与问题，并尽其所能地做好做细每项工作。教师们久怀责任之心，长做有益之事，在自身人格升华的同时，也在学生那里赢得了充分的信任。而师生心灵的和谐，自然也就驶进了“亲其师，信其道”的境界之中。
李清祥校长认为，精细管理者不能只是教师，学生在很多方面也可以成为管理者。由此成立的学校自治委员会，各班成立的班级自治委员会，则让学生的自我管理得以实现。在学校管理框架内，自治委员会制定自己的班规、班纪和量化考核体系，落实学生一日常规等。
自我管理不但提高了管理能力，还会生成特殊的自信心与自豪感，并延伸到其未来的生命旅程中，以至让其拥有一个更加美好的前程。
精细管理只是金桥教育集团的一个分支，可从中却彰显出其管理已经步入到了科学的殿堂，于是，持续发展以至快速高效发展，也就有了必然。
知行合一的乐章
一个人与一个人，一所学校与一所学校，甚至一个国家与一个国家竞争的胜负，关键在文化。文化作为人的存在方式，根本的追求是使人“文”化，由人文来化人。正是在这个“化”的过程中，生命个体逐渐拥有知识、智慧和思想的同时，学校整体文化品格才能得以提升。
集教育专家与文化学者于一身的道尔顿国际学校总校长马新民，不但有着理论的造诣，也有着文化的品位，以及丰富的实践经验。所以，他在设计学校的橱窗、校标、宣传册、奖状、告示栏、书面通知、喜报、名片等的时候，特别关注了其品质之高与形象之美。这些载体给人以特殊美感的同时，又让人感受到这所不同寻常的学校的现代性与国际性。有专家说，这是高品位的物质文化，一言不发之物，却无不“传情”出学校的温情与美妙。
任何学校都有制度，可制度并不等于制度文化，只有将制度“化”在师生的心里，才能上升到文化的层面。马新民在构建学校制度时，既体现法治精神，又淡化“人治”成分；同时，通过有效的形式，让其制度内涵融化到教师以至学生的心里，从而形成既体现现代教育精神，又充满着人文关怀的制度文化。
马新民认为，精神文化是一个学校本质、个性、精神面貌的集中反映，学校精神一经形成，便具有相对的稳定性、较强的融合性和渗透性，是学校发展的底蕴所在。所以，道尔顿国际学校的办学宗旨、育人目标、校训、校风、教风、学风等精神文化，不但烙印上“马氏”的个性，也彰显出了这所学校师生们的特质，从而让这所学校在唐山市有了“风景这边独好”之美。
老师们常常为马新民脱口而出的理论妙语而欣赏不已，也为其具备游刃有余地解决教育实际问题的能力而激赏。可如果没有长期对理论的学习和在教育一线的实战，就不可能有今天的马新民。不过，二者如果分离而在，则未必能够让其获取巨大的成就；只有理论与实践联姻之后，才让他成了今天的马新民。这种生命启示点化于更多教师的时候，若干年后，道尔顿国际学校也许会有几个甚至更多的“马新民”诞生。这是他的期待，也应是教师们努力的方向。
金桥国际幼儿园园长么丹彦在三十多年的幼儿教育生涯中，从来没有间断对教育理论的学习。其理论是利用低结构材料愉悦幼儿教育，创设游戏情境，是在丰富实践经验基础之上升华出来的有着知行合一的“么氏”理论系统。它不但用之可行，而且因有理性光华的照耀，彰显出了其独特的价值。她提炼出来的“让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境”，是其在儿童与环境的相互作用中所追求的目标。她所提出的“让童心闪光，愿师爱绵长”的园训，旨在让每一寸空间、每一次师幼互动都能促进教师和孩子的共同成长，从而走进了“让环境和材料不断与幼儿对话”的理想境界。于是，荡漾着的童心、流淌着的师爱，在其幼儿园里就汇聚成了一曲动人而又美妙的乐章。
在这种生命状态下的教师与孩子，不但拥有了自由快乐的心灵，其蓬蓬勃勃的创造力也如“黄河之水天上来”般呼啸而至。于是，幼儿园也就成了“富有创造性的教师，创设创造性的环境，造就创造性的孩子”的理想天地。
赵丽娅园长在向笔者介绍家有儿女幼儿园“让我们快乐成长”的办学理念时，让笔者不由想起了《中庸》之言：“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。”他们既遵循了孩子快乐的天性，又“修道”以教地让其成长起来。为此，幼儿园设置了一系列的活动场景，让孩子们在快乐的天地里，自然而然地养成了好的品质、习惯等。
赵丽娅认为，幼儿园的孩子处于生命成长的奠基阶段，其未来的生命走向优劣，园长与教师承担着重要的责任与义务。为此，她要求教师们既要不断地学习必需的幼儿理论，又要在实践中探索出行之有效的育儿经验。于是，“爱心为孩子，诚信为家长，忠心为事业”不仅成了他们的办园宗旨，也成了他们的行为准则。由此荡漾着童趣的孩子，也就有了更好更快的成长。
金桥幼儿园之所以一直遵循并努力践行的办园理念是“让每一个孩子都享受成功”，这并不是空洞的口号，而是具体落实到实地的工作点滴。因为对孩子来讲，成功没有固定的标准，最重要的是体验的过程。为此，幼儿园为幼儿搭建各种平台，让每个人都有展示自己的机会。小到班组活动的独立展示，大到幼儿园各种对外实践活动。
那么，如此幼小的年龄，能够展示出什么精彩吗？
王化凤园长对笔者说，她与教师们在幼儿理论的学习与实际教育过程中，发现孩子们率真的天性与天马行空的想象，往往会给教师们送来出其不意的惊喜。于是，让他们担任小主持、小讲解员、小义工、小记者时，孩子们满心喜悦，快乐之至，大人看来都是微不足道的小事，在孩子眼中都是一点一滴可喜的成绩。每天都有小小的进步，才会有满满的收获，将来才会有一番大作为。俗话说：“不积跬步无以至千里，不积滴水无以成江河。”孩子们在做事的时候，不仅得到了大家的赞誉和认可，而且还享受到了获取成功的自信。爱默生说：“自信是成功的第一秘诀，自信是英雄主义的本质。”看来，当下的小小成功，也许就是未来取得巨大成功的序曲。
王阳明说：“知者行之始，行者知之成。”金桥教育集团的校长、园长们，不正是在知行合一中，既体现了其生命的价值，又把学校与幼儿园推向更加优质的吗？
（陶继新）
