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《胖乎乎的小手》教学实录小学语文-人教小学语文一年级课本

互联网  2020-03-05 00:00:00  互联网

第一课时

师:今天咱们学习一篇新课文。上课前,很想看看孩子们的小手。

生都纷纷举起手摇晃

师:谁觉得自己的手胖乎乎的站起来向老师同学说说:我胖乎乎的小手

部分学生兴奋地站起来说。

师:谁能记住第一个字 胖

生:胖有月和半组成的。

师:(笑)月亮长到一半就胖起来了。

师:课文读过吗,读过两遍以上举手。

师:三分钟,自己练习,看谁读的正确流利。

(师巡视学生读书情况)

师:大家读的非常正确,有几个小地方跟老师读。

师领读几个学生不容易读好的句子。

师:能把第一段读的正确流利的站起来读

学生都站起来大声读

师:第2段能读的站起来

学生站起来齐读

3、4、5、段合起来读,觉得不行的赶快坐下

部分学生坐下又连忙站起来

师:最后一段请一个同学起来读。

师:下一个节目擂台大比武,全班同学和赵老师打擂台

老师做一个动作,你们在课文中找一句话,找到赶快站起来

师表演第2段第一句(爸爸刚下班回来,拿起画,看了又看,把画贴在了墙上。)生站起来,拿起书,读这一句。

师:你们胜利了。我甘拜下风

师:这张画谁画的,这红润润、胖乎乎的手是谁的?

生:兰兰

师:把兰兰从书上请到黑板上。(师贴兰兰图)看她的表情是怎样的?

生:笑

师:这个字学过,谁说一说怎么记。

师:想不想认识“夭”这个字?老师只说一遍,回家查字典。

看老师写这个字。

学生打开作业描两遍。

师:下面评选最佳兰兰。谁能把兰兰两次说的话笑着读出来就奖励。请大家看书,笑着读,谁笑了,就让谁来当擂主。

学生练读

指名读(站着,看谁能把你读坐下)

学生兴高采烈地争着读书

师:把爸爸也请到黑板上,评选最佳爸爸

师:听我读爸爸说的话。

你们服不服?

生:不服

请学生起来读,评出最佳爸爸

师:把最佳妈妈请到黑板上,挑选一个平时朗读最好的来读。

男生读,女生读

女生稍逊一筹

师:最佳姥姥请到黑板上,赶快练

练读

师:快下课了,你们累吗?

生大声:不累

师:赵老师累了,站累了,想请你们帮我做一件事

一个聪明的学生连忙拿个凳子给赵老师坐

师:谁能说一说她帮老师做了一件什么事?

生:她帮老师搬板凳

师:老师口渴了,

生:我给老师倒杯水。

师:谁回家帮爸爸妈妈做点事,咱们心中不光有爸爸妈妈老师,还有同学、大家……你考虑帮大家做什么事?

生:略

第二课时

师:练习读生字和词语。集中在一起会不会读?

出示生字

胖乎乎  喜欢

刚下班  墙上

一张  拖鞋

变成  事情

替  帮 等  贴

学生自己读,不会的同位问一问

师指生字,学生读

师又出示生字

胖 喜 贴 刚 墙

张 拖 鞋 变

情 替 帮 等

读给同位听

师:字卡拿出来,拿一张读一张摆成三行

我说字,你找到举起来,听清楚,我不是直接说这个字

师:这个字有两个口

生:喜

生:墙

生:我都找到了

师:射箭的弓拉长了。

生:张

师:有两个小小的男子汉大丈夫偷偷跑到太阳上去了。

生:替

师:做一个拼图游戏,按照上面的顺序,用13张字卡摆成一个小耳朵,等 就变成一点,顺序不能变。

生摆图,收卡。

师放古筝音乐

师:听,什么声音传来了,闭上眼睛休息一下。

师:拿出描字的纸,动作要轻要快拿出铅笔,作好正确的握笔姿势,把剩下的5个字每个描一遍。

生描写

师范写画字。看老师每一笔在田字格什么位置,看老师写字的速度。

生在田字格中每个字写一遍

评一个学生的字

师:把短文《乌鸦爱妈妈》拿出来,老师说一个最难的要求

读这篇短文,不用手指,嘴不许动,更不能出声,只用眼睛读,在心里读。

学生默读

师:第2遍读,可以出声,可以自由读,动手把又大又黑的字找出来。(今天学的生字)]

师巡视:有一个同学最聪明,他把旁边能和这个字连成的词也画下来了。
师:以最快的速度轻松读一遍

作业:

1.今天晚上把故事读给爸爸妈妈听

2.画自己的小手

3.写一句话:我有一双(  )的小手,我帮(替、给、为)( )干( )

 

 

“逗 你 玩”
——听展示课《胖乎乎的小手》有感
朵儿
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 今天,我们听得很多的是“素质教育”,“要让学生做为学习的主体”……可是,究竟怎样才能落实素质教育,使学生成为学习的主人呢?听了一堂深圳后海小学赵老师执教的展示课——《胖乎乎的小手》,真让人觉得茅塞顿开,眼睛为之一亮啊!

整个课堂教学的管理不是我们常见的学生谨小慎微、过分紧张的“警察式”,也不是追求形式上的热闹,纪律松弛的“放羊式”,而是一种“民主式”。课堂内活而不乱,活而有序。有时看起来很乱,但那是在讨论问题,而不是打闹。有时看起来很安静,那是在听讲,是在做题。教师管理井井有条,既有民主又有集中,该活的时候活得起来,该静的时候静得下去。这样的课堂氛围让人体会到了一种新的语文教学手段——“逗你玩”。“玩”就是把玩、玩味,即老师带领学生玩课文,玩词语,激活课堂教学的氛围,使学生由被动到主动,由“疑学”到“乐学”。

“逗你玩”的这种教学手段贯穿于课堂的始终,但主要体现在教学环节的设计和教师语言的运用两个方面。

就教学环节而言:

一、开课就做到了以情激趣,亲师信道。法国著名教育家第斯多惠曾说过:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”是啊,教学是师生双边活动的过程,既有知识的交流,又有情感的相互作用。教师能在课堂上控制自己情绪,“胜而不骄,败而不馁,忙而不乱,激而不怒”,排除干扰创设良好的课堂气氛,对学生的学习积极性影响是很大的。这位老师和安徽师范大学附属小学的孩子们初次见面,加上有近百名老师听课,孩子们觉得陌生、新奇,更紧张。赵老师不慌不忙,他甚至拿出近20分钟的时间和孩子们交流感情,拉近距离:

 “我有几个很难的问题要考考大家,知道的不要举手,脱口而出。

 你们是哪个班的?

 你们知道我姓什么吗?读过《百家姓》吗,我可是第一大姓。

你们的语文老师——我,是男的女的,怕不怕?”

有两个孩子回答说很害怕。赵老师马上就把紧张的气氛化解了:

“你们怕,我也怕!我们一起来出出主意,怎么才能不怕……”

孩子们各抒己见。赵老师还亲身举例:

 “我小时候很调皮,常挨打。不过,我保证今天不打,不骂。如果,我冲你笑了一笑,摸摸你的头,或者拍拍你的小屁股,或者向你翘起大拇指,你就能得到我的金质奖章……”

老师乐教,带着美好的感情上课,使学生都沉浸在欢乐的气氛中,主动地动眼、动脑、动口、动手,使这堂课上得有情有趣,师生都乐在其中。

二、开展比赛,适当竞争。

棋迷、球迷为什么“迷”呢?因为有竞争。孩子们虽然年纪小,虽然拙于表达,但是在竞争中是相当活跃的,包括后进生都不甘示弱。在这堂课里,赵老师带着孩子们开展“擂台赛”、“大比武”——读对话,评选最佳兰兰、最佳爸爸、最佳妈妈和姥姥。孩子们显得异常兴奋,纷纷主动练读,自己体会感情带着表情读,还能对别人的朗读作出评价。在竞赛中孩子们读通了课文,认清了生字,体会了文章的情感,懂得了乐于助人的道理,真正做到了在读中学,读中悟。

三、三个步骤,分层识字。

识字是低段教学的重点,《胖乎乎的小手》这篇课文,以至于插图都是为更好地识字而服务的。然而在实际教学中,落实识字任务,又使孩子们乐于识字,对识字有兴趣,形式上的设计就往往使老师煞费苦心。在这里,赵老师主要是分了三个步骤来落实:句中识字——词中识字——独立识字。在独立识字时,由采用了“出卡片对口令”、“拼图游戏”等形式,既巩固了生字的认读,又活跃了课堂的气氛,教出了意趣来。

从语言运用上看,赵老师真像孩子,他的语言充满了童真、童趣。从他的嘴里往往能听到一些有意思的话:

“小淘气”——生字

“小脚丫”——撇

“山羊的尾巴”——“丿”

 射箭的弓拉长了——“张”

 两个男子汉跑到了太阳上——“替”

此外,他的语言还善于因势利导、推波助澜:

“能把这一段读流利吗?能做到的站起来。(全班起立)都读得好?那全坐下。

 ……”

“累不累?(不累)不累也得歇一会,呆会还有擂台大比武。

 ……”

“男生没女生读得好,男同学你们愿意把奖章让给女同学吗?(不愿意)那再读一 遍。

 ……”

“都读得好,都发奖行吗?(不行)好的,全班齐读,表情好的发奖章。

……”

“贴在这里好看吗?(不好看)我觉得好看……”

看,赵老师的语言就是这样,很自然,仿佛是生活中的对话,好象是孩子之间的交谈,然而正因为如此,才引人入胜,才让孩子们觉得余音未绝,才会学地津津有味。

 这堂课以他独特的“逗你玩”的教学手段,吸引着孩子们,吸引着老师。我想,任何手段都离不开指导他的思想内核——那就是“以人为本,以学定教”。把学生放到了生动活泼地主动发展的位置上,使他们真正成为学习的主人;而老师仅仅是作为教学活动的点拨者、学生学习的参与者,只提供条件,只帮助促进,而不灌注,而不代替。所谓“条条大道通罗马”,当在我们深刻理解了这样的思想以后,相信还能创造出更多、更好的教学手段来。



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