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《乌鸦喝水》人教版教学参考

[db:作者]  2022-02-15 00:00:00  互联网


              19 乌鸦喝水
  一、教材简说
  
  乌鸦是又黑又丑的鸟。然而,在中国许多抒情诗里,每每给乌鸦以赞美,如,“寒鸦数点”,“暮鸦栖未定”。这是为什么呢?因为乌鸦有许多值得骄傲的地方。在第二组的学习中,我们谈到乌鸦反哺的故事,对乌鸦懂得孝敬“老人”这一点,深感敬佩。在本课,我们又将从乌鸦喝水的故事中,认识它聪明能干的一个侧面。
  
  本课内容通俗易懂,很适合学生阅读。“瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?”课后的这一问题,给我们留下了广阔的思考空间。
  
  二、学习目标
  
  1.认识“乌、鸦”等9个生字。会写“可、石”等6个字。
  
  2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。
  
  3.明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
  
  三、教学建议
  
  (一)识字写字
  
  1.发现识字方法,自主识字。
  
  可通过“比较法”认记生字。如:渴—喝、为—办、右—石、鸟—乌。也可用猜字谜或编顺口溜的方法识记生字。如:瓦片层层并一起(瓶);水车千斤重(渐)。
  
  2.巩固识字。
  
  (1)组词竞赛。如:法—办法、法院、法律、遵纪守法、法规、方法……可将学生口头组的词语写在黑板上,多次重现“法”字,便于学生识记。
  
  (2)游戏认字。“击鼓传花”,鼓停花传到谁的手中,谁上台读生字并组词。
  
  (3)观察事物辨字。如:老师做喝的动作、渴的表情,学生举起相应的生字卡片。老师拿出瓶子和小石子,学生举“瓶”和“石”的生字卡片。
  
  3.写字指导。
  
  本课要求写的六个字中,有三个独体字和三个左右结构的字。三个独体字中,“可”字的横要写长,竖钩的起笔处不能写在横的最右边;“办”字可结合“力”字进行指导,应强调的是左点不同于右点。“法、找、许”三个字,都要写得左窄右宽。
  
  (二)朗读感悟
  
  1.可在学文前,先出示乌鸦的图片让学生观察。
  
  2.教师范读课文,学生跟着小声读。整体感知课文里讲的是一只可爱的乌鸦,一只爱动脑筋的乌鸦。
  
  3.结合自己的生活实际描述口渴的情景,理解“口渴”。通过朗读指导体会“到处”的意思。
  
  4.结合课件或课文第一幅插图仔细观察:乌鸦喝不到水,解决问题的办法是什么?结合课件或课文第二幅插图,边读书边想:乌鸦喝着水了,为什么那么高兴?
  
  5.图文结合,反复朗读。通过读,体会乌鸦遇到困难,靠自己动脑想办法战胜困难的过程。如读第一自然段,“到处”语速稍重、稍慢,突出四处找水的辛苦。“乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。”适当强调第一个“瓶子”和“水”,以示惊喜。“可是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。”“水不多”和“瓶口小”可读得平稳一些,“喝不着水”要读得干脆利落,突出“喝”字。“怎么办呢?”可把“办”适当拉长,以示乌鸦在努力寻找解决问题的办法。指导中,要让学生自悟自得;学生读不好的地方,老师可以范读,也可以让学生想想该怎么读;有的地方,也可以让学生范读。
  
  6.指导背诵,可采取“演背式”,边背诵边做动作。如,让每个同学扮一只小乌鸦,先对照课文自己创作,尝试把课文表演出来,再请几个同学汇报,大家帮助修改,最后大家练习边做动作边背诵课文。比如,“一只乌鸦口渴了”:表现出非常想喝水的表情。“到处找水喝”:表现边飞边找的动作。“乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水”:表情很高兴。“可是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水”:用双手演示水少,瓶口小,表情很无奈的样子。……
  
  (三)实践活动
  
  1.分小组合作完成小实验:在矿泉水瓶里装少许水,往里面加小石子,体验水渐渐升高的现象,并尝试说说水升高的原因。
  
  2.读一读:“瓶子里的水渐渐升高了。”“天气渐渐热起来了。”
  
  说一说:______________渐渐______________。
  
  3.读一读学习伙伴的问题,思考、讨论,比一比谁想的办法多,谁想的办法好。如:
  
  (1)把瓶子推倒喝水。
  
  (2)插个吸管喝水。
  
  (3)请小猴子、小白兔等小伙伴帮忙。
  
  4.改编故事:在瓶子旁边没有小石子的情况下,乌鸦喝水的故事。
  
  四、教学设计举例
  
  【教学准备】
  
  学生:以小组为单位,共同寻找矿泉水瓶、小石子。
  
  教师:(1)乌鸦图片。(2)实验用具:装少许水的小口瓶子,碎石子。(3)有条件的地区,可以制作课件。内容:①制作一张放大的乌鸦图片。②根据书上插图制作动画视频。③设计瓶子旁边没有小石子的场面,乌鸦使用的其他办法。
  
  【教学过程】
  
  第一课时
  
  (一)激趣导入
  
  1.出示乌鸦图片。问:你觉得乌鸦好看吗?课文里介绍了一只可爱的乌鸦。它可爱在哪里呢?读了课文你就知道了。
  
  2.板书课题:乌鸦喝水。(前三个都是生字,注意正音、认记字形)
  
  (二)朗读感悟
  
  1.学生轻声读课文,遇到生字,看清拼音,读准字音。指名读,检查是否读得正确。
  
  2.范读课文。同学边听边想:故事里的乌鸦做了一件什么事?你喜欢这只乌鸦吗?想到多少说多少。
  
  3.逐段朗读,边读边悟。
  
  (1)谁愿意读第一自然段?其他同学想一想,从这一段,你明白了什么?有什么不明白的?
  
  谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气?(几个同学练读,评议)谁能扮作一只小乌鸦,边读第一句边创编几个动作?
  
  结合看图,再往下读课文。乌鸦遇到了什么困难?你认为该怎样读?
  
  情境表演:谁愿意把刚才读的内容表演一下?先四人小组集体创作,一人朗读,一人表演,另外两个人出主意。再请一两个小组在班上边读边演。大家既当观众又当小导演,评价补充。
  
  (2)朗读第二自然段,分小组讨论:看见许多小石子,怎么就能想出办法呢?少许小石子行吗?许多石块行吗?
  
  (3)朗读第三自然段。老师提示:乌鸦多想马上就喝到水呀!可他为什么不把小石子一下子都放进瓶子里呢?
  
  (三)指导背诵
  
  1.激趣。
  
  能评价一下这只乌鸦吗?想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人?
  
  2.教师示范背诵。
  
  3.学生一边背一边给课文内容编些动作,以帮助记忆课文。
  
  (1)对照课文自己创作,尝试把课文表演出来。
  
  (2)请几个同学汇报。大家帮助修改。
  
  (3)大家练习边表演边背诵。
  
  (四)识记生字
  
  第二课时
  
  (一)朗读课文
  
  (二)实践活动
  
  1.探究活动。
  
  分四人小组进行,合作完成小实验。讨论:你发现了什么?
  
  2.读一读,说一说,体会“渐渐”的含义。
  
  3.比一比,看谁想的办法比乌鸦的办法好。讨论之后,教师可演示课件,或根据学生说的随机演示。
  
  (三)识字写字
  
  1.学生自己在课文里找到要求认的和要求写的字,连词勾画,再读一读。
  
  2.在“我会认”的生字中,有两个字长得可像了,谁最先找到它们?(喝、渴)它们哪里一样,哪里不同?怎样记住?(看偏旁,想意思。喝水要用口,“喝”字是口字旁;口渴需要水,“渴”是三点水旁。)
  
  3.识记“喝”和“渴”,用的是什么方法?小结:是通过形近字比较识记生字。找一找,生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近?你能用这个方法学习其他生字吗?学生汇报。
  
  4.写字指导。
  
  (1)复习笔顺规则:“从左到右”、“从上到下”、“先中间后两边”。
  
  (2)找一找,哪几个字写的时候是“从左到右”?(法、找、许)这几个字的结构有什么相同的地方?(左边都是常用偏旁,写得窄长一些,右边写得宽一点)
  
  (3)写“石”符合哪条笔顺规则?写“办”时要注意什么?
  
  5.书写练习。
  
  (1)教师强调书写姿势:“写字时,要做到,三个‘一’,不忘掉。眼离本子有一尺,胸离桌子有一拳,手离笔尖有一寸。”书写习惯:“描一描,写一写,看清笔画写正确。”
  
  (2)教师课堂巡查,个别辅导。(课堂上可适当播放轻音乐)
 


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