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《葡萄沟》教学札记

[db:作者]  2019-03-14 00:00:00  零零社区


  《葡萄沟》一文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个内容:一、葡萄沟盛产水果。那里不仅有人们最喜爱的葡萄,还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等(第一自然段);葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜,非常有名(第三自然段)。二、葡萄沟景色美丽、独特。夏季,种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶,山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚;秋天,葡萄成熟了,五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下,十分美丽(第二自然段)。三、葡萄沟不仅物产丰富、景色美丽,而且那里的人也特别好。淳朴的维吾尔族老乡非常热情好客,当葡萄成熟的时候,他们一定会拿出最甜的葡萄让你吃个够(第二自然段最后一句话)。让学生通过理解语言文字,对那里产生喜爱之情。
  新疆对我们的学生来说是既遥远又陌生,同时又充满着好奇和向往。孩子渴望了解那里,对教材中的许多地方充满了好奇,他们想知道:“葡萄沟在哪里?”;“梯田是什么样的?”;“荫房是什么样子的?”;“葡萄干是怎样制成的?”……诸多问题不是仅仅依靠教师的解说就能解决的,即使是,那也必将是枯燥和无趣的。
  在这节课之前,我首先布置了课前参与的内容,请学生在第一课时初读课文,初步了解葡萄沟的基础上,引导学生在中国地图上,找到新疆吐鲁番,让孩子感知新疆的地理位置的特殊,来品出那里水果的珍贵。接着通过图片去葡萄沟游览一番,让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情,葡萄干有名。
  这节课一开始,我首先还是紧抓低年级的字词,由复习认读字词入手,然后紧扣大家质疑的问题“为什么说葡萄沟真是个好地方?”让学生自学课文,从课文描写的语句中了解葡萄沟好在什么地方?自主学习后再让学生四人小组合作学习交流自己的读书收获。学习结束后,是全班的集体交流。在这个过程中,学生也在试着抓住重点的词句,来深入思考、理解课文内容。如“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下”一句,学生能结合图片,充分体会“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。又如,通过让学生给“五光十色”换词的训练,让学生感受到那里的葡萄的色泽的晶莹剔透。在交流中感悟,在朗读中体会,在品味中提升朗读能力。这种自主、合作、探究的学习方式,既激发了学生的求知欲,做到了全员参与,又做到了视学生为学习发展的主体,为每个不同个性、不同学习需要的孩子提供了足够的时间和空间,让学生感受到葡萄沟的美,激发学生对葡萄沟的热爱之情。
  总的来说,这堂课的朗读教学令我比较满意,学生朗读多,形式多,通过朗读理解重点词句,从读中悟情,很多孩子甚至已经可以背诵。
  但课结束后,我觉得比较遗憾的是,没有动手写一写,事后想想,可以加好多种形式的小练笔,比如“请学生为维吾尔族老乡推销葡萄干”,“赞美一下葡萄沟”,或者可以让孩子们学着文本写一写自己家乡的特产……所有的这些,都因为时间的紧迫,化为空谈。从采用学校的“361”快乐课堂模式以来,总让我很困惑的是,觉得每节课的时间不够用,没有充分的独学,就谈不上后面的合作交流,可是若真像专家们所说,只交流学生不会的,可对于低年级来说,对于一个有着80个学生的班级而言,究竟哪些是他们会的,哪些又是他们不会的呢?这个根据从何而来?关注全体又怎么做到呢?
 


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