一、内容简介
这是一组用爱心串起来的课文。分别是《泉水》《雷锋叔叔，你在哪里》《我不是最弱小的》《卡罗尔和她的小猫》。不要说雷锋叔叔那样平凡而伟大的光辉典范，就是那一路奉献甘甜和快乐的泉水，甚至用雨衣给蔷薇花挡雨的五岁萨拉，也同样有着一颗清纯而美丽的爱心。有爱才会甘于奉献；有爱才会乐于助人。我们应该和学生一起去细细地品味这些充满爱的诗文，再联系实际想一想，我们应该怎样献出爱心，在家爱爸爸妈妈，在学校爱老师、同学，在社会上关爱别人，愿意帮助别人。
二、总体构想
第一部分：教科书教学
模块一：识字与写字
模块二：朗读指导
模块三：积累与运用
第二部分：整本书阅读──《我的爸爸叫焦尼》
第三部分：语文实践活动──爱的奉献
第一部分：教科书教学
学习目标
1．会认识本单元49个字，会写33个字。
2．能够正确、流利、有感情地朗读课文；背诵5、6课。
3．巩固识字方法，鼓励学生按照发现的识字规律识字。
4．在阅读过程中，引导学生抓住重点词语理解课文，感受“助人为乐，乐于奉献的精神；树立“保护弱小”的意识。
5．指导学生在理解的基础上朗读，通过表演等方式加深理解，提升朗读水平，积累词汇。
6．在实践活动中展示自我，认识自我，增强“助人为乐、乐于奉献”的信念。
模块一 识字与写字
第一课时
一、谈话导入，揭示主题
1．出示残疾人的图片，5·12地震中救助被困的视频。
引导谈话：我观后的想法。
2．过渡：“只要人人献出一份爱，世界将变成美好的家园。”现在就让我们一起走进第二单元，进一步感受“助人为乐，乐于奉献”的精神吧！
【设计意图】选取与单元主题相关的图片，创设情景的妙地，激发了学生的情感参与，为后面的自主学习做了铺垫。
二、感知内容，认读生字
1．播放本单元朗读课件，学生边听边欣赏画面。
2．自读本单元课文，标出不认识的字，请教同伴，读不通顺的地方多读几遍。
3．分组试读，互相帮助，力求把课文读正确。
4．小组汇报不能读准的生字，班内交流，查字典解决。
5．汇报朗读，相机正音。
【设计意图】课件情景的渲染，激发了学生学文的兴趣，小组合作查字典的形式，给了学生克服困难的阶梯，更大程度地激发了学生的自主参与。
三、整体感知，把握内容
1．感知内容，自读课文交流认识；小组说说最喜欢哪篇课文，这篇课文写了什么。
2．班内交流汇报，相机评价。
【设计意图】此环节可以使学生进一步了解文本的内容，整体感受文本丰富的精神内涵，同时也加深对生字的巩固。
第二课时
一、生字分类
1．教师每人发一张练字纸。
2．一起回顾汉字的结构，进行归纳：
独体字；左右结构；上下结构；半包围结构；左中右结构。
3．学生自主给字分类并写下来。
独体字：瓦。
半包围结构：迈、迷。
左右结构：结、脆、塔、杜鹃、该、滴、洒、泥泞等。
上下结构：泉、然、省、盛、季、需、雷、冒、芬芳等。
上中下结构：密
4．小组交流，对照是否正确。
每个人分别读一读自己写下来的字。有不会读的字，小组内互相教一教。
【设计意图】给生字分类，为下一环节的探索写字规律做好了铺垫。
二、分类书写
1．写左右结构的字。
（1）引导学生观察各部件所占比例的大小。
如：股、塔、杜鹃、锋、滴、洒、泥泞等均属左窄右宽的字；而“叔”则左宽右窄，“弱”则左右相等；重点指导写好“鹃”“弱”，如“月”在下时撇变为竖。
（2）示范书写。
（3）设置音乐背景，书写本单元生字；师巡视，纠正不良的书写姿势；提醒学生顿笔。
（4）引导欣赏：
自我欣赏：用“小梅花”圈画出写得比较满意的字。
组内欣赏：组内成员互相看看，相互学习。
集体欣赏：老师边对学生进行指导、边挑选有典型性的作业，最后用实物投影展示并评析。
2．其他类型字的书写。
（1）运用第一节的方法观察上下结构的字。
（2）交流汇报：“芳、泉、冒、芬”是上短下长的字；“雷”则上下相等，重点指导“冒”；“然”为上长下短。
（3）观察半包围结构的字和独体字。
（4）交流汇报的基础上重点指导“迹”“瓦”等。
评价方法同上。
【设计意图】语文是工具性学科，要让学生习得方法的同时，培养一种习惯。本环节的设计低段写字应教给学生正确的书写方法，培养良好的书写习惯，体会汉字的优美。重要的是让学生明白写字也是有规律可循的。掌握规律，仔细观察，用心去想，这是写好字的前提。有意识培养学生观察汉字间架结构的意识。
三、巩固写字
1．小组长给学生分类听写；组长批阅，学生修改。
2．一个小组制作一组卡片。把这些字分成类，制作出颜色不同的卡片，一类一种颜色，贴在小组识字展示栏中。
【设计意图】学生相互检测，再次落实了学习中的主体地位，激发了写字的兴趣。展示栏提供了写字交流的平台，学生在交流中得到肯定，取长补短，激发一种书法热。
模块二 朗读指导
一、初步感受爱与奉献
用几句话介绍自己经历的或看到、听到的好人好事。评一评，哪个同学说得好。
【设计意图】这个环节的设计，不是简单的导入。一是通过学生的表述，了解学生对好人好事描述的实际水平，确定学习起点；二是通过相互评价，让学生对助人为乐有更深刻的认识。三是激发学生兴趣，愿意把身边的好人好事介绍得更好，产生探究学习的动力。
二、具体感受爱与奉献──基础学习
（一）感受爱与奉献──学习《泉水》《雷锋叔叔，你在哪里》
1．课件激趣，揭示课题。
小朋友，你想认识泉水吗？在“泉水小站”里收集了许多介绍泉水的文字，请大家自由浏览一下，喜欢的地方大声读一读。（泉水的产生、水质、来源、流向及一些著名泉水的介绍。）
浏览了“泉水小站”，你对泉水的认识更深了吧，那你想和泉水交朋友吗？和它打声招呼，读课题。
2．品读赏析，理解感悟。
自读课文，读正确，读生动。讨论交流：你觉得泉水怎样？喜欢他吗？读一读最喜欢的段落。任由学生根据自己的感受选出其中的一段精读。这一段中还有哪些句子能看出泉水很甜很甜？怎样读好这句话？把泉水的无私助人读出来。
小结学法：通过读和抓重点句子来理解课文内容。
小组合作学习，像刚才那样交流其他段落。
展示学习成果。鼓励用自己喜欢的方式表达对泉水的热爱。
3．课内句子拓展训练。
明确：泉水弹着琴，又流到哪里去了呢？发生了哪些动人的事情？
泉水流过________________，看到________________，泉水说________________。
4．总结提升。
学完了课文，你觉得应该怎样向泉水学习。朗读最喜欢的段落，背给好朋友听听。
熟读课后小韵文，然后小组合作朗读表演。
（二）学习《雷锋叔叔你在哪里》
1．激情导入。
泉水为别人带来了欢乐，从而自己也感到快乐。在我们的现实生活中也曾有这样一个人：他的一生都是以帮助别人为快乐中度过的。（出示雷锋的画像）看他是谁？板书：雷锋叔叔，他离我们已经很多年了，我们到哪里去寻找他呢？
板书：你在哪里？
交流雷锋生平，了解毛泽东和周恩来的题词。
2．朗读感悟。
自读课文，读正确，读流利。让学生有选择地阅读其中的某一节，并有所发现。把自己的发现再说给同组听，然后指名在班里交流。
3．质疑探究，理解诗意。
让学生提出还不明白的问题，教师相机点拨，引导，使其表达得更好。用这样的句式来启发学生联想：“我不仅在小溪旁，小路边找到雷锋叔叔，还在……看到雷锋叔叔的身影。”理解雷锋是一个时时处处关心人、帮助人的好榜样。
4．感情朗读，深悟诗情。
通过多种形式读出好词佳句的美感，读出诗歌的韵味，读出呼唤的语气和回忆雷锋光辉事迹时的深情，从而领悟作者对雷锋高尚品格的赞美。
5．拓展升华。
读雷锋的话。
“人的生命是有限的，可是为人民服务的无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。”
三、学习《我不是最弱小的》《卡罗尔和她的小猫》
自读课文，读正确，读流利。
1．分组学习18课。
出示思考题：雨衣是怎样在萨沙一家人中间传递的？为什么？找出相关的句子读一读。默读《卡罗尔和她的小猫》，你觉得哪些地方写得有趣。
喜欢《我不是最弱小的》一课的同学为萨沙组，探究第一问题，喜欢《卡罗尔和她的小猫》探究第二问题，为卡罗尔组。合作交流。
2．班内汇报。
萨沙组汇报过程中鼓励科罗尔也积极参与，让学生体会到“妈妈──托利亚──萨沙──蔷薇花”表面上在传递雨衣，实际是传递了一种关爱，抓住重点句子感悟。
四、总结提升
1．交流四课学习后的心得。
2．总结：如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命。如果我们关爱地球上的动物，动物就会和我们和谐相处，如果我们真诚地关爱他人，他人也会真心地关爱我们。希望身边的每一位同学都拥有一颗博爱的心，面对生活，面对生命中的一切。
模块三 积累与运用
第一课时
一、回顾人物的奉献精神
自由交流，从哪些事情可以看出泉水、雷锋的精神。从哪些事情可以看出人们对植物和小动物的关爱。
【设计意图】该环节的设计在于进一步回顾探究人物的奉献精神，为下一环节的领悟表达做好了铺垫。
二、出示例句，领悟表达
例一：回顾表现泉水甘于奉献的句子。泉水说：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”
1．思考：作者是怎样写出泉水甘于奉献的。
2．交流：（1）比喻句。“像一面明亮的大镜子。“（2）照吧，照吧！”“很清很清”等词表现了泉水乐于助人的精神。
3．朗读升华：读出泉水的乐于助人。
例二：“萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。”
1．思考：你从这句话体会到了什么？（萨沙对蔷薇花的爱。）
2．思考：作者是怎样写萨沙对蔷薇花的爱。
交流：通过“掀起”“轻轻地”“遮”可以看出萨沙对蔷薇花的关心和爱护之情。
3．朗读升华：表演读，读出萨沙对蔷薇花的关爱。
【设计意图】该环节的设计，旨在给学生一个品析语言领悟表达的拐杖，为学生自主体会表达打下基础。
三、自读感悟，交流汇报
总结学法：找出表现人物助人为乐，奉献爱心的句子。想想并谈谈自己的感受，作者是怎样写出来的？并试着把这种感受读出来。
1．自读自悟。
2．小组合作，交流自己感受最深的句子。
3．班内汇报，交流感受，情景朗读，相机拓展。
【设计意图】该环节在已有学法的基础上迁移学习，引领学生自主地领悟作者的表达技巧，起到了授人以渔的目的，为口语交际做好了铺垫。
四、积累语言
1．抄写本单元的好词佳句。要求字迹整洁、工整。
2．展览读书笔记，互相借鉴学习；分类整理。
3．以小组为单位，美读自己摘抄的美词佳句。
【设计意图】积累语言落实到写，另外，鼓励学生分类整理，可以使学生的语文学习思维也具有条理性、系统性。
第二课时
一、回顾识字方法
1．回顾识字方法──熟字加偏旁。
如：才──材、列──烈、本──笨（注意字音声调的变化）。
2．回顾识字方法──减一减。
如：议──义、塘──唐。生举例。（为园地一的学习做铺垫。）
3．平时，你还用到哪些识字方法，举例说明，交流归纳。再如：生活中识字、猜谜语、编儿歌、变一变等。
【设计意图】这个环节的设计不是简单的导入，帮助学生回顾学过的识字方法，便于对学生头脑中的信息进行整理，为下面的分类识字打下基础。
二、合作识字
1．生自读课文，标出仍有认读困难的生字，制成字卡。
2．合作识字，交流识字方法。对字卡上的字进行归类记忆。
3．班内汇报。
如：熟字加偏旁识字：牺、牲、需、缝、簇、糊、蹭等。
熟字换偏旁识字：鹊──鹃、股──没、瓣──辫等。
熟字减一减识字：兔──免、赠──曾、橱──厨等。
熟字相加：贫、炭、始、科、粉、妹、赠、欲、呆等。
做动作识字：按、托、掀、蹭、递等。
猜谜语识字：兔、觅等。
汇报过程中，教师就各小组汇报的难字进行重点点拨。比如：“集”“普”等。师更应引导发现汉字构字规律，帮助学生识记。比如：缝、绒为什么是绞丝旁。
【设计意图】回顾、发现识字方法，引导发现汉字构字规律，就等于给了学生一个识记生字、揣摩字义的拐杖。而难字的汇总，则使交流和指导更加有的放矢。
三、巩固识字
1．隐去拼音，开火车读生字，相机正音。
2．应用中巩固，扩词。出示相应句子，进行情景识字。
3．字卡游戏。小组互查生字。比如：认读，遮半边猜字，找同偏旁的字等。
【设计意图】通过检查，同一个字反复呈现，在学生的自查和互查中得到了巩固和提高。然而识字量较大，可将字的巩固持续教学到三、四模块的学习中。
第二部分 读整本书
《我的爸爸叫焦尼》
──“读整本书”教学设计
一、阅读目标
1．共同读一本书《我的爸爸叫焦尼》，感受文中的情感与细节。
2．体会书中人物的丰富情感，感受爸爸与儿子间深厚的父子之情。
3．能看图讲出故事情节，并能流利的复述故事内容。
二、活动准备
1．《我的爸爸叫焦尼》插图。
2．与爸爸之间“爱”的插曲。
三、活动过程
（一）谈话导入
1．师：在我们的生活中一定有这样的人，陪伴着你，教你穿衣服、学走路、拿筷子，这样的人带给你无数的记忆，你这时会想到谁？
2．师：我们常常会想到母爱，但是，父亲也会时常陪伴着我们，默默地关心着我们，带给我们感动。提到父亲，你会想到什么？
3．小结引出图画书。
（二）看图讲故事
1．教师讲述.
观看插图：在检票口，一位留着胡子的伯伯把两张票合在一起撕了。“这是我爸爸！我跟爸爸一起看电影！他叫焦尼！”
大胆想象，狄姆会对检票的伯伯说什么？“这是我爸爸，他叫焦尼。”
2．学生看图讲述。
到了站台上，我对爸爸说：“我要在这儿等着妈妈来接我。”爸爸看了一下车票：“没事，还有两三分钟呢!”说完，就抱起我上了火车。猜猜，爸爸抱狄姆上火车会做什么？
3．继续讲述。
4．观看插图。
【设计意图】先由老师导入故事，让学生有一个进入状态的过程；通过老师的讲，让学生感受“焦尼和爸爸”的感情。
5．总体感受。学生交流感受
【设计意图】此环节是让学生对上述故事的内容有一个整体的感受，又锻炼学生的语言组织能力。
（三）回顾故事
师：我们再一次回到图画书中看一看，说说为什么会给你留下这样的印象。
1．品读儿子的语言。
2．品读爸爸的语言。
出示：这孩子，是我的儿子。最好的儿子。他叫狄姆！爸爸同样在表达着对儿子的爱。
（1）爸爸的动作。
看似爸爸动作那么简单，可整整的一天，没有离开儿子半步，而且把儿子放在怀中保护，把儿子放在掌心疼爱。
（2）爸爸的眼神。
作为爸爸成年人，对儿子的爱藏在自己动作中，藏在自己的眼睛里，藏在自己的心里。
【设计意图】先由老师导入故事，让学生有一个进入状态的过程；中间再由学生看图讲述故事，既让他们动脑思考，又锻炼他们的语言组织能力；最后再回顾这本书的精彩之处，让学生对故事的细节加深印象，体会书中的“父子情”感受书中的浓浓深情。
第三部分 语文实践活动
爱的奉献
──语文实践活动教学设计
一、活动目标
1．乐于去帮助身边的人。
2．怀有一颗感恩的心。
3．通过表演，体会生活中处处都有爱。
二、活动过程
（一）复习导入
上节课，我们认识了一些新朋友，不知道你们还记得吗？（泉水、雷锋、萨沙、卡罗尔等。）你最喜欢谁？为什么？交流中大家各抒己见。
（二）谈话导学
1．读本单元的导语。书上的伙伴这么热情地帮助身边的朋友，在我们的生活中你遇到过需要我们伸出双手的事吗？学生交流，师选择，相机板书。
2．是啊，在生活中，我们每个人都可能遇到困难，如果遇到困难的是你，你希望周围的人怎么帮你？如果你刚好能帮上别人，你会为他伸出热情的手吗？你会怎么做？想一想，在小组内演一演，或说一说。
小组交流，师巡回指导。
（三）交流反馈
上台表演。其他同学当评委，仔细听听他们是怎么说、怎么做的？你有没有不同的想法、做法。
（四）创设情景，练习对话
情景一：一个老爷爷在路边病倒了，你会怎样做？学生表演过程中，学会与人交流，如请旁边的大人帮助；打120求救。
情景二：当你十分忙，别人又急需你帮忙时，你该怎么办？通过讨论，交流思想，进行对话练习。
（五）制定爱心计划
1．议一议。小组内商量，开展一次献爱心的活动。就帮助谁、怎样帮等问题发表自己的看法，听听同伴的意见。
2．情感升华，播放歌曲《爱的奉献》。
【设计意图】该环节的设立，旨在通过情境的创设，使学生的交际能力得到锻炼，促进交际活动的展开与深入，将其认识转化为爱心行动。
