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创设合作探究情景 激发自主学习情趣

[db:作者]  2022-02-15 00:00:00  互联网


  【教学内容】
   义务教育课程标准实验教科书(北师大版)语文二年级上册第九单元"合作"主题中的课文《比本领》
  【教材分析】
   本单元的主题是合作,要求学生通过学习懂得它。《比本领》是一个非常有趣的童话故事,写的是金丝猴和梅花鹿互相合作摘到果子的事,让学生认识到自己本领再大,也需要合作才能干好事情的道理。
  【学情分析】
   现在的孩子大部分是独生子女,不懂得合作;或者是知道要与人合作,却不知道如何合作。这个单元是以合作为主题,正好教学要使学生树立与别人合作的意识,并在学习和生活中努力培养与人合作的能力。
  【教学目标】
   1、知识与技能:
    ①认读8个生字,会写6个生字。
    ②能正确、流利、有感情地朗读课文。
   2、过程与方法:
    ①在朗读中理解文章内容。
    ②通过感情朗读体会合作的重要意义。
   3、情感态度价值观:
     培养学生的合作意识,让学生乐于学习与人合作。
  【教学重难点】
   正确、流利、有感情地朗读理解,并体会合作的重要意义。
  【教学方法】
   分角色朗读、情景模拟、小组合作
  【教学准备】
   图画、生字卡片、多媒体课件
  【教学过程】

  一﹑以图画激趣,引入课题
  师:今天,老师给同学们带来了我们的两个朋友。他们是谁呀!(贴图片)
  生:(争先恐后地回答)一只金丝猴和一只梅花鹿。
  ……
  师:我们知道鸟会飞,鱼会游。那么哪个同学知道他们俩都有什么样的本领呢?
  生:(学生各自举手发言)金丝猴会爬树,梅花鹿会过河。
  ……
  师:你们认为他们俩谁的本领大呀?
  生1:我认为金丝猴的本领大。
  生2:我认为梅花鹿的本领大。
  生3:他俩的本领同样大。
  师:那么到底谁的本领大呢?今天咱们就来比一比,看看他们俩谁的本领大?(板书:比本领)
  【评析:以图画的演示激起学生的学习兴趣,让学生学得生动,同时又使每一个学生都参与进来,很自然地把学生带入了课文的情境中。】
  二﹑游戏识字
  师:要去看梅花鹿和金丝猴的比赛,可要带上我们昨天刚认识的生字朋友。
  师:(教师出示生字卡片)请同学们用开火车的形式大声地叫出我们的生字朋友。
  师:引导评议个别难字的读音,并纠正。
  生1:"垂头丧气"中的"垂"是翘舌音,读chuí;他读成了cuí。
  生2:"比赛"中的"赛"是平舌音,读sài;他读成了shuài。
  ……
  【评析:让学生在游戏中识字,激发了学生的识字兴趣,并使学生很自然地融合到学习的氛围之中。】
  三﹑初读课文、整体感知
  师:现在,我们一起来听一个故事吧。(出示课件播放课文内容)
  生:学生都在认真地听。
  师:这个故事好听吗?现在请你们试着像电脑里一样也读一读课文,好吗?生:学生都在认真地、有感情地朗读课文。
  师:(评价)同学们读得非常好,能够读出大象伯伯、梅花鹿、金丝猴说话时的语气。
  【评析:教师指导学生朗读课文,让学生注意到句子之间的停顿,再到有语气地朗读;由读通课文到读懂课文,分层次逐步进行。】
  四﹑读中悟情,情景交融
  师:现在请一个同学把第一自然段读一读,其他同学思考他们为什么要比本领?
  师:哪个同学告诉大象伯伯,他们俩为什么要比本领?
  生1:梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大。
  生2:大象伯伯为了教育他们,为他们出的一个考题。
  师:那大象伯伯是怎么说的?
  生:慈祥地说。
  师:那请一个同学读一读大象伯伯说的话。
  师:大家说他读得好不好?
  生:好,她读出了大象伯伯说话时慈祥的语气。
  师:谁知道梅花鹿和金丝猴听了之后又是怎么想的?
  生1:梅花鹿想:"我跑得快,我一定能先摘到果子的。"
  生2:金丝猴想:"我会爬树,我一定能先摘到果子的。"
  师:他们对比赛有没有信心?
  生:有。
  师:请同学们自信地读一读他们俩的想法。(小组分角色朗读)
  师:同学们认为比赛最精彩的内容在哪里?
  生1:第二自然段。
  生2:第四自然段。
  ……
  师:对,大家找得这几个自然段,正是全文最精彩的部分。
  师:比赛开始了,他们各自使出自己的本领,结果会是怎样呢?请两位同学分角色朗读第二自然段。
  师:刚才那两位同学读得好不好?(大家评一评)
  生1:他读梅花鹿读得好,读出了梅花鹿起先是得意洋洋的,十分骄傲,后来是垂头丧气的。
  生2:他读金丝猴读得好,读出了金丝猴的着急。
  师:比赛开始了,梅花鹿是怎么样做呢?(请一个同学回答)
  生:梅花鹿飞快地向前跑走,轻轻地就过了小河,可是果树太高,他怎么也摘不到果子。
  师:比赛过程中梅花鹿的表情由"得意洋洋"到"垂头丧气",请同学们在书上划出这两个词语。
  师:大家说说"得意洋洋"是什么样子?"垂头丧气"又是什么样子的?
  生1:"得意洋洋"就是很高兴的意思。
  生2:"垂头丧气"就是表情很沮丧,心情很失望。
  ……
  师:那谁来表演一下梅花鹿表情变化的过程。
  生:学生站到讲台上惟妙惟肖地表演了梅花鹿从"得意扬扬"到"垂头丧气"的表情变化。
  ……
  师:那么金丝猴的表现呢?(请一个同学回答)
  生:金丝猴过不了河,正急得团团转呢。
  师:请找出"急得团团转"这个词语?"急得团团转"又是什么样的心情?(谁来表演一下)
  生:"急得团团转"就是心情很急切着急的样子。
  ……
  师:请大家朗读第二自然段,注意读出"得意洋洋"﹑"垂头丧气"﹑"团团转"的感觉来。
  师:比赛进行到这里,他们俩谁的本领大?
  生1:梅花鹿过了河又摘不到果子,他的本领不大。
  生2:金丝猴会爬树又过不了河,他的本领也不大。
  生3:他们俩的本领一样大。
  ……
  师:正在这时候,大象伯伯来了,他又是怎么说的呢?
  生:"你们想想办法吗,就能摘到果子。"
  师:请大家读一读大象伯伯说的话,要读出大象伯伯说话的语气啊!
  师:最后他们摘到了果子吗?
  生:摘到了果子。
  师:请同学们用笔画出他们摘到果子的句子,再读一读。(板书:摘到了果子)
  师:他们能摘到果子靠的是什么?
  生:合作。
  师:(板书)合作。
  师:他们俩一下子明白了,明白了什么?
  生:明白了合作才能摘到果子这个道理。
  ……
  师:是呀,他们终于明白了,只有合作才能摘到果子。让我们用一首歌向他们表示祝贺吧!课件播放"拔萝卜"的音乐,全班同学一起跟着唱。
  师:谁来读第四自然段?然后同学们评一评他读得好不好?
  生1:他读得好,读出了高兴。
  生2:他读得好,读出了成功、快乐。
  师:现在同学们再想一想:梅花鹿和金丝猴谁的本领大?
  生1:他们俩的本领一样大。
  生2:大家的本领都大,但是合作的本领更大。
  师:最后大家一齐有感情地朗读课文。
  【评析:充分发挥师生之间评价的作用,让学生通过对比师生的朗读,发现存在的问题,并勇于发表自己的见解。使学生在这种轻松、平等的学习氛围中变得想读,会读,尽可能达到读好的目的,并通过多读,来体会课文所要表达的思想内容。】
  五﹑迁移导行,提升主题
  师:当同学们在学习中和同学的意见不一致时,你们会怎么样做的呢?
  生1:我们应该耐心地听别人的意见,再发表自己的意见。
  生2:我们应该一起合作把事情做得更好。
  师:在我们的生活中,还有哪些事情需要合作才能完成的?
  生1:小组合作学生字。
  生2:打扫教室卫生。
  生3:跳橡皮筋。
  ……
  【评析:教师抓住了重点、突出了难点;并挖掘了教材,拓展延伸,联系到了生活实际,引导了学生的思维。】
  六﹑畅谈收获
  师:这节课,我们看了梅花鹿和金丝猴比本领。看了比赛,你有什么收获吗?
  生1:我知道了有了本领也不要骄傲,别人的本领可能比自己的还要大,我要虚心向别人学习。
  生2:如果遇到事情自己完成不了,可以找人合作把事情完成。
  ……
  师:大家的收获真不少,小朋友们都有自己的本领。今后,希望大家通过合作,充分运用自己的本领,做好每一件事,好吗?
  师:现在,请大家自己找朋友,分角色合作把这个小故事表演一下,让我们在愉快的表演中下课吧!
  (学生找好自己的朋友,在表演中下课。)
  【评析:让学生畅谈本节课的学习收获,体会学习的乐趣。变教师总结为学生总结,让学生成为课堂的主人,有感必发,在愉快的气氛中自主地感受课文所要表达的思想感情。】

  【板书】
                     比本领

                 金丝猴      梅花鹿
                    ↘   ↙
                      合作
                      ↑
                    摘到了果子

             (生活中有很多的事情需要合作才能完成)

  【教学反思】
  一、引导学生在阅读中积累词语
  在本节课中,采用了结合上下文和联系学生生活实际的方法,使学生在阅读中积累了词语,充分调动了学生学习的积极性。如:学生在了解"得意洋洋"一词时,通过找出含有该词的语句,并结合上文中梅花鹿的想法来帮助了解。学生很快就能用自己的话来表述它的意思,而且很中肯。又如在学习"垂头丧气"、"急得团团转"等词语时学生能够结合平时的生活实际,很形象地表演出它们到底是一个什么样子。表演的同学演得惟妙惟肖,看的同学也非常感兴趣,不时地逗得大家哈哈大笑。在这一演一笑之中,学生不但享受到了学习的乐趣,感悟了词语的意思,而且深深地记住了这些词语。
  二、借助图画,深入感受语言美
  图画具有语言所无法企及的形象性。将语句的了解与图画结合起来更有利于了解句意,从而深入地感受语言的美。在学习过程中,学生看到梅花鹿和金丝猴的图画动起来,非常感兴趣。通过图画,学生更生动、更形象地了解了文章中对梅花鹿和金丝猴的描写,有些句子,学生不看书也能琅琅上口,朗读时是那么的投入!
  三、在游戏中主动识字,并亲身体验合作的愉快
  游戏是小朋友们最感兴趣的一项活动,我在教学中设计了一个"开火车"的游戏。这样可以增强学习的趣味性,提高学生的学习积极性,从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字,提高识字的效果;又使学生在"开火车"的过程中亲身体验了与别人合作的愉快。学生的兴趣很浓,看他们那股高兴劲儿,真没法说!
  【案例点评】
  本案例给学生充分展示的机会,进行小组协作学习,互帮互助。如学生一起合作"开火车"、集体表演"金丝猴急得团团转"等。另外,将评价的主动权交给学生,听录音朗读,比一比,小组读,评一评等,都有助于增强成功体验,发挥学生的创造性。
  本案例的情境创设很有特点,教师的语言精炼,富有感染力,引导点拨得法。如以图画引入,开展"开火车"游戏,做表演等,激发了孩子的学习兴趣与参与热情。
  注重学习习惯的养成与注重阅读积累相结合。
 


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