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学生在轻松愉快中自主学习

[db:作者]  2022-02-18 00:00:00  互联网


  暑假期间,笔者参加了国家语委在陕西省西安市举行的全国“注·提”实验观摩研讨会,在会中有幸地听了湖北省选送的《坐并观天》一深,颇有层受。

  一、听一听——故事引入激发兴趣
  片断一:讲故事,板书课题。
  师:同学们喜欢听故事吗?
  生(大声):喜欢!
  师:老师现在给大家讲一个故事,故事的题目叫《坐井观天》(板书课题。)
  师:从前,有一口古老的井(屏幕上出现一口井)。井里坐着一只青蛙屏幕上出现一只青蛙呱呱叫)。一天,一只小鸟飞到井沿上(屏幕上出现一只小鸟叽叽喳喳飞来落在井沿上)。(戛然而止)
  生(迫不及待地):老师,接着呢?
  师:接着怎样?老师也不知道,我们的书上写着呢!
  学生迅速翻开课本读起来.
  评析:《坐井观天》是一则寓言故事,老师声情并茂地以故事导入,配上形象生动的多媒体课件,很快地吸引了学生的注意力,尤其是“戛然而止”的处理,构建了一个引力强劲的情感磁场,激发了学生强烈的阅读兴趣。

  二、做一做——动手实验解难释疑
  片断二:青蛙和小鸟的第二次对话,青蛙说:“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”
  师:你们有什么问题要提吗?
  生:青蛙为什么说天不过并口那么大呢?
  师:真会提问题,那青蛙究竟为什么说天不过井口那么大呢?我们来做个小实验。
  师:拿出老师给大家发的纸,跟老师这样卷成圆筒状,然后透过圆筒孔看天花板,说说平时看到的天花板与卷起纸筒看到的天花板有什么不同?
  生:平时看到的天花板很大,现在透过纸筒看到的天花板很小。
  生:平时看,天花板有多大,我们就能看到多大,现在透过纸筒看到的天花板只有纸筒口那么大。
  生:我们的视线被挡住,所以看到的天花板只有纸筒口那么大。
  师:大家观察得很仔细,也善于动脑筋,那你们想想坐在井里的青蛙看天,看到的天有多大?
  生:坐在井里的青蛙说天不过井口那么大。
  师:所以青蛙说天不过井口那么大。
  评析:此片断的教学中,先让学生质疑,再让学生动手做一个小实验,为每个孩子创造参与的空间,弄清青蛙为什么说天不过“井口那么大”这一疑难问题。老师没有进行乏味的分析和常识性的讲解,学生在实验中动手、动脑,既培养了实际的操作能力,也培养了思维能力。

  三、看一看——媒体巧用悟明寓意
  片断三:小鸟说:“天无边无际,大得很啊。”
  师:小鸟为什么说天无边无际大得很呢?我们一起看一组画面,看谁看得是仔细。(放多媒体课件,并配乐)
  师:你看到了什么?想到了什么?
  生:小鸟飞过了许多地方,飞过了高山,飞过了田野,飞过了城市……
  生:小鸟飞过许多地方,看见了美丽的高山,看见了广阔的原野,看见了城市里的高楼大厦……
  生:小鸟飞过的地方多,看到的多,知道得也就多。
  生:青蛙成天坐在井里,看到的也就少。
  师:对,小鸟见识广,青蛙见识少。
  生:像小鸟一样做一个见识多的人,不能做个“井底之蛙”。
  评析:语文教学不仅仅是传授知识、培养能力的过程,更重要的是情感、人格的陶冶过程。学习寓言故事,就是要学生通过故事明白一个道理。此环节的教学,采用多媒体动画配上优美动听的音乐,让学生在轻松愉快中凭借音乐,感知画面形象,然后说说看到了什么,想到了什么。学生由看到的自然悟出寓意,在“润物细无声”中受到了深刻教育。

  四、说一说——发散思维培养创新
  片断四:青蛙认为自己不会弄错,它错了没有?
  生:青蛙错了。
  师:我们怎样才能让青蛙认识到自己的错误?
  生:青蛙只有从井底跳出井外才能认识到自己错了。
  师:我们现在帮这只青蛙跳出井外。(运用多媒体,青蛙跳出井外,然后站在井沿上,东张西望,嘴里不停地呱呱叫)
  师:瞧!青蛙从井里跳出来了,嘴里不停地说话,它说些什么呢?
  生:哇!天真的无边无际,大得很啊!
  生:哇!天真大,原来真是我错了。小鸟,对不起!
  生:呀!山真高,田野绿油油的,公路像一条条带子……我不跳出井,怎能知道这么多,真是太谢谢你了,小鸟!
  评析:在课文接近尾声时,发掘出能培养学生语文能力的因素,设计了一个看似简单实则很有价值的问题,激发了学生说的欲望,发散了学生思维。学生各抒己见,既加深了对课文寓意的理解、领悟,又训练了语言表达能力,积累了语感;既丰富了课文内容,同时还培养了思维的广阔性和创新精神。

  五、演一演——扮演角色再现情境
  片断五:把学过的故事进行表演。
  这一片断的教学步骤是:
  1.同桌之间互演,一个演小鸟,一个演青蛙,要求配上动作。
  2.点名上台表演,戴上事先准备好的头饰,看谁演得最好。
  评析:学生通过演一演,把从课文语言文字中获得建立的表象进行再现,学生动情入境。这样,由文字到形象,又由形象到文字形成逆向思维,不仅对学生进行了双向思维的训练,同时锻炼了语言表达能力和创造能力。
  总之,这节课教学,通过听一听、做一做、看一看、说一说、演一演等多种形式,将抽象的语言文字形象化,让学生在轻松愉快中通过自主的语言实践活动进行语言文字的训练,符合低年级学生学习语文的特点,很好地提高了学生的学习能力。



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