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听君一席话,胜读十年书——教《方字歌》

[db:作者]  2022-02-21 00:00:00  互联网


  今天宋老师来我校视导,听了我一节识字课——《方字歌》。对于宋老师来说,只不过听了一节普通老师的课,而对于我来说,宋老师对我讲的课所进行的点评,一直萦绕我的脑际,使我很受启发。
  一、要关注学生原有认知,教学设计为解决难点服务
  本节课,我在导入时,是这样设计的:
  师:你们还记得“青”字家族有哪些字吗?
  生:“青”字家族有请、请、清……
  师:这节课,我们来认识一个新的字族,板书:方
  之后,我说:“方字家族有哪些字呢?它们就藏在儿歌里。”齐读课题。
  而宋老师说,你看,“方”是我们学过的一个熟字,我们可不可以此为突破口,关注学生原有认知,这样导入:
  出示:方
  师:有一个好儿童,她的名字叫赵小方,“方”是我们学过的一个熟字,你还记得它的笔顺吗?
  (指名说,其他同学和老师一起写这个字。强掉第三笔是“横折提”,向下压。)
  师:那谁给“方”组个词或说句话呢?
  师:如果给“方”加上不同的形旁又能组成什么字呢?这节课,我们就来学习“方字族”的字,它们就藏在儿歌里。齐读课题。
  反思:自己以复习“青”字家族的字引入“方”字家族的字,意义不大。而向宋老师说的这样设计,通过读字、说笔顺、强调重点笔画不仅复习了“方”字的音和形,还为写好“方字族”的字做铺垫。让学生组词意在复习“方”字的义。本环节对“方”的音、形、义、写进行充分的复习,可以后面的教学内容服务,为解决识记、写好“方”字家族的字这个教学难点服务。
  二、要转变教师教学理念,教学行为为学生发展服务
  教学要顺学而导,而自己在备课、讲课的过程中关注更多的是自己的教案,现在回想自己的整个教学过程,我觉得设计思路过于呆板,不够灵活,好像就是为了教“方字族”的这几个字,而把学生引向这几个字,考虑的不是学生的需要,没有很好地做到顺学而导。
  宋老师又为我支了招:初读儿歌时,多读几遍,要读得充分些。由儿歌中抽出句子,再从句子里抽出词语,最后由词语中抽出我们要学的字。
  反思:我在设计教案时,跳不出自己的圈子,想着怎样把字和具体的语言环境结合起来,却愁于该怎么实施。如果向宋老师说的那样做,就能很好地把字和具体的语言环境结合起来了,这考虑的才是学生的需求。
  总之,听完宋老师的点评,我真的很受启发,一下子就知道了自己该做什么,怎么做。真是听君一席话,胜读十年书呀!
  此外,我还感受到了宋老师的工作风格——实实在在,正向她自己说的那样,要干好每一天中的每一件事,拍拍胸脯,问心无愧。有了这些思想的影响,我在工作中追求细节,少了一些牢骚和浮躁,多了一些工作之后的快乐与幸福。
 


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