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《筷子的传说》教学反思之一

[db:作者]  2022-02-24 00:00:00  零零社区


  《筷子的传说》这篇课文是个民间传说。课文介绍了传说中中国人发明筷子的由来以及它的发展,还介绍了使用筷子的人数和区域。

  一、导入
    筷子是我们生活中的必须品,我先由谜语引入:兄弟一样长,出入都成双,酸甜苦辣咸,他俩总先尝。然后让小朋友说说自己家用的是什么筷子,接着问他们想不想知道筷子是怎么来的,很自然的引入课题。课题中的“传”是个多音字,与刚学过的《唐老鸭新传》中的“传”不同,对“传说”一词的理解,通过两句句子进行比较:传说三千年前,中国人发明了筷子。三千年前,中国人发明了筷子。让学生说说这两句句子的不同,学生能作浅层的理解,能讲到“不一定是真实的”的意思。

  二、识字
    让学生在朗读课文的过程中识记生字,要求学生边读课文边认读生字,做到读准字音。然后用好办法记住生字,再从文中找到生字的好朋友(词语),读一读。然后进行交流、分析,特别难的则描一描、认一认。“俩”这个生字,在读准字音的基础上,用学过的生字(俩——两)帮助学生进行生字的记忆。(查字典理解俩是两个人的意思,后面不再跟数量词,而两是数词,后面要跟量词。
  生字“渔”,则通过与一条鱼的“鱼”进行比较,通过填空来加以区分识记:()夫划着()船,打回来满满一船( )。将课文生字组织在新的语段中,让学生朗读:传说在三千年前,中国人发明了“筷子”。没想到吧,这一伟大的发明却和两个渔夫有关。一天,他俩比赛吃饭,但是饭很烫,一个渔夫顺手从河岸上折了两根树枝在碗里拨动,就这样“筷子”发明了。这样不仅巩固了学生的阅读,还在新的语境中使生字得到再次的强化。

  三、阅读
    本课的2、3小节是课文的重点,介绍了筷子的发明这一传说,在教学中我让学生边读边思,说一说筷子是怎样发明的,“快子”又是怎样变成“筷子”的,“筷子”有哪些品种,然后交流,读了课文后你知道了什么?
    在学习最后一节课文时,我问我们班美国籍的孩子任磊,美国人吃饭一般用什么?你们现在在家吃饭用什么?通过他的回答,孩子们知道了外国人(西方人吃饭习惯于刀叉并用,现在许多外国人都学着用筷子吃饭呢!用筷子吃饭不仅卫生、雅观、安全,而且有益健康,使手指更灵活,促进大脑发展。

  四、说话练习
    课文课后练习上有三幅插图,你认为伞是怎样发明的?我让学生选一二幅图,编个小故事,用人们发现(什么)可以(怎样)。于是发明了。说说你认为伞是怎样发明的?只要说得合理,就可以了。学生在语言实践活动中,学着看懂图片的意思,训练了规范说话,发展了思维,提高语言表达能力。

  五、作业
    鼓励学生回家找找有关发明的小故事,找到后先自己读一读,再推荐给同学们。这样不仅可以提高自己的学习兴趣,还可以增长知识,养成爱看书、爱学习的好习惯。

  这篇课文的多媒体配套光盘中有动画,演示了两个渔夫很偶然的发现,多媒体动画的运用,给学生创设了生动的故事情境,激发了学生学习课文的兴趣。
 


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