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《西湖的“绿”》教学设计之一

[db:作者]  2022-02-27 00:00:00  互联网


           第一课时
  教学目标:
  1、理解课文内容,学习作者抓住特点描写景物的方法。
  2、引导学生读文章,想画面,培养学生良好的读书习惯。
  3、领略西湖的美丽景色,激发学生热爱大自然的思想感情。
  4、欣赏西湖的美,使学生获得美的享受,受到热爱美的教育。
  重点·难点
  学习作者是怎样抓住特点来描写景物的。
  读文章,想画面,加深对课文内容的理解。
  教学过程:

  一、看图激情,导入新课
    (出示课文插图)
    俗语说:“上有天堂,下有苏杭。”的确杭州的湖光山色之美堪称国内之最。这(指图),就是美丽的杭州西湖。有谁到过那个地方?能谈谈感受吗?老师也去过杭州西湖,想不想听听我对西湖的独特感受?(板书)
  二、范读课文
    (生静静地听)
  三、自学课文(出示阅读提示)
   1.认真读课文,一边读一边想象课文所描绘的画面。
   2.想一想作者抓住哪些景物的特点,写出了自己对西湖的独特感受。
  四、小组交流
    (重点讨论第2题。作者抓住了西湖“绿”的特点,作了具体的描绘:一是雨中去访灵隐,看到的西湖的“绿”;二是漫步苏堤,看到的西湖的“绿”;三是在花港观鱼,看到的西湖的“绿”。每一次看到“绿”,给作者的感受也不一样。雨中去访灵隐,作者抓住了层层叠叠的树木:“有的绿得发黑,深极了,浓极了;有的绿得发蓝,浅极了,亮极了。”峰下蜿蜒的小径:“布满青苔,直绿到了石头缝里。”此外还有溪水:“在这一片绿色的影中显得分外好看。”漫步苏堤,作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔:“那样鲜嫩,那样可爱,使得绿阴阴的苏堤,更加绿了几分。”这种苔绿,给“我”的印象是坚忍不拔。在花港现鱼,作者抓住了满池的新荷。与初春的杨柳嫩枝的新绿相比,“荷叶,则要持重一些,初夏,则更成熟一些,但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力,是一样的。”)
  五、指导感情朗读课文
   1.指名读,其他同学闭目想象课文所描绘的画面。
   2.自由感情朗读课文,感受西湖“绿”的美。
  六、感受语言文字美
   1.本文化美的词汇十分丰富,勾画出自己喜欢的词、句。
   2.指名读自己喜欢的词句。
  七、听课文朗读录音
    想象课文所描绘的画面,体会作者对西湖的独特感受。
   1.把自己喜欢的词句摘抄下来。
   2.找一找其他描写西湖的文章或诗词读一读,体会一下不同作者眼里的西湖,有哪些相同和不同之处。

  板书设计:
        
 


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