在学习课文《一路花香》时,我想从同学们喜欢的童话人物出发,来激发学生学习的积极性和主动性,所以我提了这样一个问题:“这篇课文中有三个角色:破损的水罐、挑水工、完好的水罐,请同学们细细读读课文,说说你喜欢谁,为什么?四人小组可以交流一下。”一说完,同学们就兴致勃勃地交流起来,大约五分钟以后,一部分同学已举起了小手。
有的说:“我喜欢挑水工,因为他聪明、善良,在破水罐经过的地方撒下花种,利用破水罐渗出的水浇灌它们。”
有的说:“我喜欢破损的水罐,因为他可以装水,又能浇灌一路的花儿。”
有的说:“我喜欢完好的水罐,因为他每天都为主人挑很多水。”
看着同学们一脸的兴奋,这也让我临时想到了一个问题,我说:“学到这里,你是否也想对我们班中的某些同学说些什么呢?”同学们刚开始一愣,可是两秒钟后,他们都举起了小手。有的对我班一个经常不做回家作业的同学说:“杨笑旋啊,其实你挺不错的,朗读水平那么好,要是你能认真做每一次作业,那你肯定更棒!”
的确,一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特。每一位同学的认知水平、审美观点都各不相同、学生的阅读并不是全盘接受的过程,应该是一种再创作的过程。我想如果我在课堂上不是给予每位同学以鼓励,使他们的想法受到肯定,那么课堂上就不会有这么多自由的声音,就不会有自己充满个性的感受。这也使我深深体会到:我平时给予孩子的鼓励还是太少了,我认真倾听孩子的机会也还是太少了。我一直没发现,其实对孩子的鼓励也是一种爱,认真倾听孩子的心声也是一种爱。爱是一种财富,只有付出得多,收获的才会更多。这才是教育的真谛吧!
这一堂课,同学们意犹未尽。他们不但懂得了文章的道理,还懂得了怎么去劝慰别人,怎样去尊重他人。他们独特的体验所迸发出的许多奇思妙想是我始料不及的,这种个性化的学习正是教学的价值所在吧。我想,我们应该学会去珍视学生独特的感受、体验和理解,给学生以尊重与信任,因为每人心中都有自己的水罐。
|