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知其然,还要知其所以然

[db:作者]  2022-02-16 00:00:00  互联网


  设计思考:
    这篇课文的教学,最主要的是要关注表达方式,“知其然,还要知其所以然。”所以,我在设计的时候更多的是让学生体会这种写法的好处。“一课一得”,不能面面俱到,这一篇课文训练的重点就是让学生学习“围绕中心举例论证”。
  教学目标:
   1、把握议论文的文体特点,学习围绕中心举例论证。
   2、感悟“滴水穿石”给予我们的启示,学习这种目标专一、持之以恒的精神。
  教学过程:

  一、导入
   1、柔弱的水滴、坚硬的石块,却演绎了一段传奇——滴水穿石。
   2、今天这节课,我们继续学习:滴水穿石的启示
    通过上节课的学习,我们已经知道,这篇课文跟我们以往所学的课文不一样。它是一篇议论文。
    打开课本,我们来回忆一下,这篇文章的脉络:
    引导学生回忆课文内容.
    作者是按照这样的顺序来写这篇文章的,我们一起来读。
    相机幻灯片出示:摆出看法正面举例反面举例得出结论
    那作者为什么要按照这样的顺序、这样的方法来写这篇文章?今天这节课我们重点来研究、学习。
  二、学习课文
   1、默读第1、2节,思考作者为什么在文章的开始就要写滴水穿石的自然奇观?
    (他写奇观,目的是为了引出自己所得到的启示,懂得的道理。
    他不写奇观,大家就不会知道这个启示是怎么得到的。)
   2、作者看到滴水穿石的奇观后,摆出了怎样的看法?
    生:如果我们也能……做不成呢?这句话是告诉我们:
    生:如果我们也能……没有什么事情做不成。
    哪一句更好?为什么?指导读出强烈的语气。
   3、看文章的结尾,作者得出了怎样的结论?
    如果用八个字来说,那就是——目标专一、持之以恒(相机板书)
   4、你们看(出示幻灯片),文章的3、4两小节能不能去掉?为什么?
    不能,这样文章才有说服力。(举例论证)
   5、我们来看第3小节,作者列举了三个事例,哪一句是中心句?
    指名朗读(幻灯片相机出示)
    这又是一个反问句,这种强烈的语气,你能读出来吗?
    再次指名朗读
    理解:“滴水穿石”“滴穿”“顽石”
    (作者的言外之意)这也是我们读书的一项重要能力,读出作者的言外之意。
    再次朗读。
   6、默读便于思考,请同学们从三位名人事例中重点选择一位,把你认为最能反映他“滴水穿石”精神的词、句或者标点符号圈出来,并在旁边简单地写下你的感受。
    学生默读思考。
    学生交流补充,再朗读体会。
    这儿的每句话都能让我们感受到主人公的“目标专一、持之以恒”,只是有些字词,让我们有更深的感受,更能触发我们的想象罢了。
    你能通过朗读让我们感受到他具有“滴水穿石”的精神吗?
   7、我们来看这三个事例有什么共同点?
    语言精炼显示精神突出成就
   8、古今中外,具有“滴水穿石”精神的人,何止李时珍、爱迪生、齐白石三人呢?你能举例吗?
    诺贝尔、谈迁、富兰克林……
    试着写写法布尔吧,以下词语仅供选用:
    着迷迷恋痴迷坚持不懈
    锲而不舍孜孜不倦不朽巨著《昆虫记》
    有什么要提醒大家的?
    (语言精炼显示精神突出成就)
    学生练写片段(提示学生可以写其他人物)。师生交流。
    研读“省略号”
    作者为什么只列举了三个事例?
    (三个事例的不同)
    选取典型事例
   9、作者列举了三个事例,已经让我们充分地相信了他的观点,我们来看第4节,他又列举了反面例子,是不是画蛇添足呢?
    更有说服力,更全面
   10、有了这些正反事例的证明,作者得出了一个结论:
    目标专一……,持之以恒……理想。
    理解“铭记”,再次朗读。
  三、师总结布置作业。

  板书设计:
                       目标专一
             滴水穿石的启示
                       持之以恒

                    举例论证
              语言精炼  显示精神  取得成功
 


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