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聆听有个性的声音——《推敲》一文教学随想

[db:作者]  2022-02-16 00:00:00  互联网


  “同学们,学习完课文,你对伟大的诗人贾岛一定有了更深的认识,你想说些什么呢?”《推敲》一课的教学已接近尾声,为了让学生感悟人物形象,我抛出了这样一个问题。
  “贾岛是一个醉心于创作的诗人,值得我们学习。”
  “贾岛锲而不舍地创作精神真令人感动。”
  “贾岛走在路上仍然仔细推敲诗句,不愧是‘苦吟诗人’。他这种认真严肃的创作精神值得我们学习。”
  ……
  学生的回答令我满意,一切都在预设的教学环节中进行。“老师,我有不同的看法。”随着声音,周思志站了起来,“我觉得贾岛有点愚腐。”教室里的同学们目光齐刷刷地投向他。我的心里也陡然一惊:他怎么敢这样说?但我想还是应该给他表达的机会。于是我微笑着示意他继续发表自己看法。“我觉得贾岛的愚腐体现在他过马路仍然斟酌诗句,他不懂得遵守交通规则,老师经常教育我们要珍爱生命,生命是一切之本。试想贾岛只是闯进了仪仗队,如果他前面是飞速驶来的汽车呢?如果他前面有一口井呢?那么他恐怕再也没有创作的机会了。”
  “是啊,是啊……”有些同学已经开始点头称赞了。怎么办呢?肯定他的说法,对古人的评价有些不公;否定他,他的话也不无道理。我调整自己的思绪,决定针对他的见解让同学们展开讨论。
  “同学们,周思志同学有自己独特的见解,你们对他的说法有何看法呢?请大家先在小组内讨论讨论,然后再站起来谈一谈。”小组内同学们畅所欲言。不一会儿教室内同学们举手如林。
  “老师,我觉得他说的有点道理。但我想我们要学习的是贾岛那种创作精神,我们不应该仅仅用现代的眼光来审视古人。何况古代的交通与当今社会有所不同,那时侯根本就没有现在种种发达的交通工具。”
  “老师,我觉得周思志提醒得对。前几天,我走路看书时就碰到了电线杆上,头上还起了一个疙瘩呢!我们过马路时确实不能三心二意。”
  “老师,我想我们评价古人也可以一分为二,贾岛身上固然有我们要学习的认真严肃的精神,但是他横闯仪仗队的行为确实不值得我们学习。”
  ……

  精彩的回答声仍在继续,我也被这种无拘无束的课堂氛围所感动了,竟然没有听到下课的铃声已经响起。同学们的回答让我更深地体会到语文学科的丰富性。是啊!由于学生个性的差异,孩子们对知识的体验往往是丰富多彩的。语文课程标准也强调指出:“要尊重学生个体差异,关照个性发展。”这就要求我们要打破以往按统一模式塑造学生的传统做法,关注每一个学生的独特性,将每一个学生置于一个有尊严、有个性、有潜能的活的生命体的位置上,满足学生个性化学习和发展的需求。在这节课的教学中,我觉得我们聆听到了一个有个性的声音,珍视了学生独特的感受。更难能可贵的是学生在对人物形象有了深刻认识的同时,也受到到了一次安全教育。尤为值得欣慰的是我没有采取“话语霸权”——强迫学生接受预定的内容。我想学生能从课堂中认识到自己的观念是有价值的,他们能够在课堂上自由地“呼吸”。这正是语文教学人性化光辉的闪现。
 


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