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《祖父教我读书》教学设计之一

[db:作者]  2022-02-16 00:00:00  零零社区


  教学目标:
   1.了解课文记叙了祖父徐特立生前教“我”“多读多写”和“定量有恒”读书法的两件事,学习革命前辈良好的读书方法和认真踏实的严谨学风,使自己从小打下扎实基础。
   2.能系上下文,说说“不动笔墨不读书”“定量有恒”的含义。
   3.给课文分段,写出段落大意。
   4.掌握课后要求“读读写写”的词语,理解“铭刻、贫乏、不以为然、囫囵吞枣、坚持不懈”等词语,并能用“铭刻”一词造句。
  教学重点难点:学习有步骤地读懂课文。
  课时安排:两课时。
  教学过程:

                      第一课时

  一、揭示课题,指名简介徐特立

  二、预习课文

   1.借助生字表读准音,认清形,读通课文。

   2.查字典,理解词语:铭刻贫乏不以为然囫囵吞枣

   3.指名分节读文。

  三、学习读懂课文

   1.回忆读懂课文有哪三个步骤。

    出示:

    第一步:初读,了解主要内容,理清课文思路。

    第二步:细读,理解重点词句的意思。

    第三步:熟读,领会课文中心,了解写作特点。

   2.了解主要内容,理清文章思路。

    (1)默读思考:课文写了祖父教“我”读书的几件事?

      板书:读小学的时候写文章

         上初中一年级时候学外文

    (2)课文哪几节写第一件小事?哪几节写第二件事?其余小节写什么?该怎样分段?作分段记号和分层记号。

   3.学习第一段和最后一段。

    (1)读第一段

       理解:谆谆教导

       “谆谆”是什么意思?“谆谆教导”呢?(形容恳切地教导)

       理解:铭刻

       “铭”是什么意思?(在器物上刻字,表示纪念)“铭刻”呢?(深深地刻)

    (2)再读这一段,读出我对祖父的深深怀念。

   4.学习第三段。

    (1)指名读,思考:哪里看出祖父的谆谆教导深深刻地在我的心里?

    (2)师:是啊!在祖父的谆谆教导下,我不仅赶上了功课,而且对我以后的工作学习也有很大的帮助。由此可见,祖父的谆谆教导的确是铭刻在我的心里。

    (3)有感情地齐读这一段。

   5.小结。

    今天这节课,我们完成了读懂课文的第一个步骤:初读,了解主要内容,理清课文思路,并且学习了课文的第一和第三段。至于祖父对我的谆谆教导是什么,我们下节课再学。

  四、布置作业

    抄词,家默,读文。

                      第二课时

  一、新课导入

    上节课,我们初读了课文《祖父教我读书》,了解了主要内容,理清了思路,并且学习了课文的第一段和最后一段。这节课,我们将继续学习,完成读懂课文的其它两个步骤,出示板书:

    第一步:初读,了解主要内容,理清课文思路。

    第二步:细读,理解重点词句的意思。

    第三步:熟读,领会课文中心,了解写作特点。

  二、细读,理解重点词句的意思。

  (一)学习第二段。

   1.默读,回忆:这一段写祖父在什么时候教我读书的几件事?可分几层?

     板书:读小学的时候写文章

        上初中一年级时候学外文

   2、祖父为什么教我写文章呢?引读第2节:祖父之所以教我写文章,是因为读小学的时候——(我最怕……贫乏。)

     “贫乏”的近义词是——(缺少),“贫乏”的反义词是——(丰富)

     师:“贫乏”就是缺少。不丰富的意思。课文中指我的作文缺少生动的语言,词汇不丰富,也就是“内容枯燥”。

   3、因为我害怕写作文,祖父才教我写文章。那么祖父为什么教我学外文呢?

     引读第8节课前半部分:

     上初中一年级的时候——(我因为……医院),出院以后,我赶紧补课。可最困难的是——(外文),因为——(连……没学过),所以祖父教我学外文。

  (二)学习第一层(第2至7节)。

   1.用()找出描写祖父的句子。

   2.自由读第3节,思考:祖父教我怎样才能写好文章?

     板书:多读

        多写

   3.为什么要多读多写?读祖父说的话。

     出示:

     只有多读多写才有写好文章。“多读”的好处是既能扩大知识面,增长见识,又可以学习别人写文章的经验,“多写”就是经常练习自己的笔。

   4.引读第4节。

     于是,我就下功夫多读。……可是,提笔写作文时,进步仍不大,这时,祖父又说——(禹强……不动笔墨不读书。)

    (1)祖父针对我读书方法不对这个问题,教了我什么读书方法?

      板书:边读边想

         不动笔墨不读书

    (2)引读理解。

       所谓“边读边想”就是指读书应该——(慢慢地读……道理的),如果——(书上有哪些……才好)。所谓“不动笔墨不读书”就是要养成——(一边……不读书。)

   5.出示课后练习2/(1)

    (1)句中“动笔墨”指是的什么?(一边……一边……)。

    (2)“记笔记”指的是什么?(做摘抄等)

    (3)“不记笔记”就是不动笔墨,祖父告诉我“不动笔墨就不要读书;反之,读书就一定要——(动笔墨)。

    (4)齐读这段话。

   6.听了祖父的话,我的态度怎样?

     理解:不以为然

    (1)“然”什么意思?(这样)“不以为然”呢?(不认为是对的,表示不同意,不放在心上。)

    (2)用“不以为然”的口气朗读第5节。

   7.学习第6节。

    (1)因为我对祖父的话不以为然,所以祖父接着说——。

    (2)囫囚吞枣

      a、“囫囵”什么意思?(整个的,完全不缺的)“囫囵吞枣”呢?

        (把枣子整个儿吞下去,不加咀嚼,不辨滋味,比喻在学习上不加分析,不求理解。)课文中指我学习时生吞活剥,对所学的并不理解。

      b、我是怎样“囫囵吞枣”的呢?引读第4和第6节。

        我不管是——(报纸、杂志),也不管是——(短篇……拿来读)。所以,提笔写作文时——(进步不大)。像我这种读书方法,书读完了——(也就忘得差不多了)。因此说,“不动笔墨不读书”的学习方法比“囫囫吞枣”似地读儿篇文章的收获——(大得多)。

   8.学习第7节。

    (1)祖父教我的方法是否有效?从哪个词看出?(果然)

    (2)“果然”是什么意思?(事实与所说或所料的一样)

      “事实”是指我的作文成绩提高了,“所说或所料的”指多读多写就能写好文章。

    (3)齐读。

   9.概括第一层层意。

  (三)学习第二层(第8至ll节)。

   1、用同样的方法学习第二层。

     默读,并动一动笔墨,用()找出描写祖父的句子,想想祖父教了我什么学习方法?讨论:这方法是什么意思?

   2.指名读描写祖父的句子,回答上题第一问。

     板书:定量有恒

    (1)自读第8、第10节中描写祖父的句子,思考:“定量”是什么意思?“有恒”指什么意思?两者中,关键是什么?

    (2)填空。

      “定量有恒”中的“定量”是读书要规定数量,不能贪多,“有恒”是指要有恒心,坚持不懈。其中关键是有恒。

    (3)理解。坚持不懈(坚持到底,不松懈)

   3.祖父是怎样教我读外文要“定量有恒”的?引读第8、第10节

   4.祖父是怎样坚持做好“定量有恒”的?出示课后练习2/(2)。

    (1)个别读。从哪些词语中看出祖父是把“定量有恒”中的“有恒”作为学习的关键来对待的?(坚持,一年多)

    (2)“定量有恒”的学习方法有效吗?哪里看出?(考入了巴黎大学)

    (3)齐读句子。

   5.概括第二层层意。

  (四)小结。

   1.用层意合并法概括第二段段意。

   2.师:通过学习第二段,我们完成了读懂课文的第二个步骤:细读,理重点词句的意思。下面,我们进步第三个步骤:熟读,领会课文中心,了解写作特点。

  三、领会课文中心,了解写作特点

   1.分组朗读第二层的第一、第二层。

   2.从祖父教我读书的两件事中,你懂得了什么道理?(学习要有良好的方法。严谨的学风)

   3.这个道理是文中哪些语句告诉我们的?(祖父的语言)

   4.师生配合读全文。生读祖父的语言,师读其余部分。

  四、总结。

    今天这节课,我们通过运用读懂课文的三个步骤学习了《祖父教我读书》这篇课文。希望大家能把祖父教“我”的学习方法用到自己的学习中去,提高学习效率,做个对社会有用人。

  五、布置作业

    组织学生写读书心得、读后感,并在班上交流(要求结合自己的学习情况谈感受)。

  板书:

                  2l、祖父教我读书

                    (徐特立)

            读小学的时候   写文章 多读边读边想

                     多写  不动笔墨不读书

            上初中一年级时候 学外文  定量有恒

  词语注释:

  铭刻——铭记。课文指祖父教“我”怎样读书的两件事深深地记在“我”心里。

  贫乏——缺少,不丰富。课文中指“我”的作文缺少生动的语言,词汇不丰富。

  不以为然——然,对。不认为是对的,表示不同意,有点轻视或不当一回事,不放在心上的样子。

  囫囵吞枣——囫囵,浑然一体,形容整个儿的东西。把整个枣子吞下去,不加咀嚼,不辨滋味。比喻学习时生吞活剥,对所学的并不理解。

  坚持不懈——懈,松懈。指做事能坚持到底,不松劲,不泄气。

  资料:

  徐特立:中国无产阶级革命家、教育家。1927年加入中国共产党,曾任中央革命根据地教育部部长,建国后任中央政府委员,全国人大代表,中国共产党第7、8届中央委员。

  徐老在湖南长沙师范学校任教时,曾是毛泽东同志的老师。毛泽东任主席后,在徐老六十寿辰时曾写信给徐老说:“你过去是我的老师,现在、将来,永远是我的老师。徐特立的一生,为中国革命和教育事业作出了极大贡献,是一位德高望重的革命老前辈。
 


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