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《江雪》教学设计之六

[db:作者]  2022-02-25 00:00:00  互联网


  教学目标
   1.学习本课生字词,逐句理解诗句的意思,体会古诗所描绘的景色及作者所表达的思想感情。
   2.学会学习古诗的方法。
   3.会朗读、背诵这首诗。
  教学重、难点
   1.引导学生正确理解诗中字词的意思。体会诗的意境及作者所表达的思想感情。
   2.学习古诗的方法步骤。
  教学过程

  一、导入新课。
  同学们,冬天来到了,慈祥的冬爷爷又快给咱们送礼物来了。他的礼物十分神奇,会使光秃秃的枝条一夜间开满美丽的白花,会使绿油油的麦苗一夜间盖上一层厚厚的棉被,同学们说这礼物是什么呢?(生答)咱们是中原的孩子,见惯了平原的雪景,那么江上的雪景又是怎样的呢?今天我们就来学习一篇描写江上雪景的古诗--《江雪》。(板书)
  二、初读课文,正音辨字。
  1.学生轻声自由读全诗,再指名读,齐读全诗。
  2.出示投影片(1)。(辨析字形:蓑笠 钓鱼 孤独)
  让学生举例加点字与何字相似。(衰钩狐)
  三、学生析题,教师简介作者。
  1.《江雪》是什么意思?看到这个题目,你认为这首诗该写什么内容?
  2.这首诗的作者是唐代大诗人柳宗元,这是他被贬官之后所写的一封来信。他对江上雪景的描绘是不是和我们谈的一致呢?下面我们就学习这首诗。
  四、精读,理解诗句。
  出示诗句卡片(千、张)边贴边读。(领读——自由读)
  1.千山鸟飞绝,万径人踪灭。
  (1)学生齐读此句,逐句理解,试译全句,可自学可讨论。
  (2)检查自学效果,学生订正补充。
  "千山"是什么意思?采用了什么修辞手法? "绝"是什么意思?你是怎么知道的? "鸟飞绝"的意思是什么?
  指名意译此句的前半句。
  "径"是什么意思? 你是从何处知道这个字的意思的?"万"字是否就是"一万"呢?
  "人踪"什么意思? "灭"什么意思?查字典选义项(消灭、熄灭、消失)。
  指名意译此句的后半句。
  (3)让学生思考品味:该句为我们描绘了一幅什么样的画面?
  (冷清、寂静、凄凉的画面,)
  让学生读、思、议,教师启发学生想象品味。
  (4)指导朗读。(由画面、感情启发到语气、语速、停顿、重音)
  千山/鸟飞/绝,万径/人踪/灭。
  (5)过渡到第二句。
  大自然中可以作为描写对象的景物有千千万万,作者只是抓住了两个典型的环境进行描写(千山、万径),因为山林是平日鸟儿聚集的地方,小路是平日行人最多的地方。然而,现在连山林中都没飞鸟,连路上都没有行人,你说这天气怎么样?这样的天气环境给人一种寂静、冷清的感觉。在这样的环境中,有没有人呢?请自学第二句。先逐字理解,再理解整句意思。(生自学)
  (6)⑥检查自学效果。
  学生齐读此句,逐一提问对以下宇词的理解。
  "孤"、"舟"、"翁"、"独"。学生如果回答正确,则追向其理解的思路,启发其他学生知识的迁移。
  难点理解:"钓寒江雪"是什么意思?有人钓雪么?从而让学生理解"雪"置于句尾原因;A.为了押韵,B.突出环境恶劣,C.点题。
  (7)指名意译第二句,学生互相纠正补充,教师最后总结。
  (8)学生思考、讨论、回答;第二句为我们描绘了一幅怎样的画面?
  (老翁孤舟独钓的图景)
  (9)指导朗读。(除语气、语速、停顿、重音外,"寒"字的颤音要读出来,以符合其凄凉、冷落的感情,师示范)
  孤舟/蓑笠/翁,独钓/塞江/雪。
  再让学生反复朗读全诗,以体会感情。
  五、品读,体会诗句深意。
  1.启发学生再次品读想象这首诗的第一句所描绘的画面,给人一种什么样的感受。(由人鸟绝迹可以想象环境的寂静,给人的感受是清冷、凄凉)启发学生再晶读咀嚼第二句诗,在人鸟绝迹的环境中,在雪花纷飞的寒冷江面上,一个孤独的老人独自垂钓的画面,又给人以怎样的感受呢?表达了作者怎样的思想感情?你觉得这位老人有着怎样的精神品质?(让学生读、思、议、发言)
  其间可启发学生求异思维:(1)在寂静清冷的环境中独自垂钓可见其孤独寂寞的思想感情。(2)在这样寒冷、静寂的大江上却能独自垂钓,也可以看出这位老人坚强不屈的性格,透出丝丝生气。"诗言志",这也是作者的心境,作者的自喻。
  2.配乐范读,生闭目想象画面,再次体会诗的意境。
  3.出示幻灯片(2)(本诗画面)。生口述画面内容,意译全诗(语言训练)。再指导背诵,默写全诗。
  六、总结学法。
  让学生回忆后回答学习《江雪》的过程,再出示幻灯片(3):
  A. 解题,了解作者。
  B.朗读,弄准字音。
  C.讲析,试述句意。
  D.晶读,体会诗境。
  E.赏读,背默全诗。
  七、运用学法,自学《静夜思》。(注:1994年小语课本中此诗未入选)。
  1.出示《静夜思》。
  2.自学。
  3.检查自学效果。
  (1) 题意?作者?
  (2)"明月光"?疑?举头?思?故乡?
  (3) 解诗句,悟诗情;
  (4) 放《静夜思》配乐朗读,配曲录音。
  4.指名朗读与背诵。
  八、默写《江雪》一诗。

  [教案述评]
  河南省长葛市教委教研室陈景尧
  岳彩花老师是河南省长葛市第一小学的青年教师。以上《江雪》一课的教案是她在1994年许昌市"优化课堂教学"研讨会上,参加优质课评比时的教案,她荣获了许昌市优质课评选一等奖。
  岳彩花老师的这节教案有如下两个特点。
  一、教案体现了以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线的"三为主"原则。教案中可见每个教学步骤都是教师如何指导学生学习的过程,即体现了训练过程。教案是训练学生未知能力的计划,而不是让学生应该知道的答案汇编。例如:让学生自找生字的相似字,自己解题,自己读诗,自己逐字理解,自己意译诗句,自己体会诗的意境。教师的职责仅仅在于指导先学什么,后学什么,如何学,怎样启发点拨。学生回答问题,教师既注意答案的正确与否,更注意答案得来的思维过程。如"径"字是啥意思?你是怎么知道的?学生如能理解"抓"、"舟"等字,则追问其理解思路,以启发其他学生的知识迁移能力。在训练朗读能力上,教案设计具体扎实,可学可练。在体会全诗深意上,又启发求异思维,开发学生智力。总之,让学生训练的主线贯串始终。
  二、总结学法,运用学法。本节教的是首古诗,而学生学的是学习古诗的一般方法步骤。这是教点金之术,这是使学生终生受用的学法指导,这是自学能力的培养。学生学会了吗?就再练习一遍,自学《静夜思》,并且检查自学效果,整个教学步骤扎实而有序。
 


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