人文主题目标
教学本组课文，首先要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后，带领学生走出文本，回到多彩的现实中，联系生活实际，感悟待人真诚、诚实做人的重要，师生共同努力，一起为生活这本书增添新的美好的篇章。最后，还得再回到文本：对于课文中给人深刻启示的重点语句，能够熟读成诵，牢记于心，自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为，做一个诚实善良、乐观向上、有益于社会的人
1.《钓鱼的启示》──道德判断也许很简单，实践起来却很难。
2.《落花生》──做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
3.《通往广场的路不止一条》──通往广场的路不止一条，生活的路也不只一条。
4.《珍珠鸟》──信赖，往往能创造出美好的境界。
让学生真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然这本书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。
语言训练目标
1.继续学习归纳文章主要内容，掌握归纳主要内容的几种方法；
2.在掌握文章主要内容的基础上，抓住关键词句体会含义及表达作用，联系生活事例体会生活启示。
13钓鱼的启示
课文精解与编排意图
34年前鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。
课文最后一部分有些句子的含义深刻，是教学的重点和难点。学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，要交给学生体会句子含义的方法与步骤，要联系课文内容及生活实际体会生活启示。课文在叙事过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描写，这是本文在表达上的一个特点。抓住课文这一特点，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，促进学生对课文主旨的把握。
教路点睛
初读课文，掌握字词，理清写作思路──略读钓鱼，体会钓到大鱼的“得意”──研读放鱼，感悟“放鱼”时的复杂心情及“放鱼”的原因──指导学生联系上下文及生活实际感悟“放鱼”后的启示。
教学目标
1．认识11个生字，会写14个生字。正确读写“捕捞、鱼饵、小心翼翼、操纵、鱼钩、乞求、抉择、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语，理解其中带点词。
2．理解课文内容，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”心情变化的过程，理解父亲要“我”将鲈鱼放回湖中的理由。
3．读懂“我”从钓鱼这件事中获得的启示，明白每个人从小接受严格教育，获得道德实践的勇气和力量的重要。
教学重点
体会人物心理变化过程，理解父亲为什么一定要“我”把鲈鱼放回湖中的原因。
教学难点
感悟从放鱼中得到的启示。
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学案 |
教案 |
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学习提纲
1.读通读顺作文，自学生字新词
（1）书写难字：溅、皎、沮、诫
（2）联系上下文理解下列词语
涟渏、皎洁、翕动、乞求、沮丧、诱惑、抉择、告诫、小心翼翼
2.默读课文，按“钓鱼→放鱼→启示”把课文分成三段，概括主要内容。
3.自读课文1—3自然段。按“景美→钓鱼→心情”复述钓起大鱼的过程。
4.自读课文4—9自然段。用适当的词语概括“我”心情的变化。
得意→（）→（）→（）→（）→（）
5.讨论：为什么“我”不愿意把鲈鱼放回湖里，而父亲一定要“我”这么做。
6.自读课文10—11自然段。
（1）我从钓鱼这件事获得了（）启示。
（2）联系“放鱼”谈谈“我”和父亲怎样实践道德的“是”与“非”。
（3）联系生活中的事例谈谈怎样实践道德的“是”与“非”。 |
一、初读课文，掌握字词，理清写作思路。
二、指导学生略读、复述钓鱼的过程，体会钓到大鱼的“得意”。
三、研读4—9自然段。感悟“放鱼”时的复杂心情及“放鱼”的原因。
（1）心情变化：
得意→急切→伤心→盼望→无奈
（2）指导感情朗读
（3）讨论父亲一定要我“放鱼”的原因。
（父亲）放鱼（我）不放鱼
对错
（严格的道德教育，深深的爱）
四、研读10—11自然段，指导学生联系上下文及生活实际感悟“放鱼”后的启示，明白每个人从小都要进行严格的道德教育的重要。
（1）“启示”的含义
道德实践──是（难）非（易）
（严格训练，获得勇气和力量）
（2）引导学生联系上下文体会父亲严格教育对我一生的影响。
（3）引导学生联系自己或生活实际谈谈怎样实践道德的“是”与“非”。 |
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练习提纲
1.听写生字、新词，选一个词造句。
2.抄写文中人物行动、心理及环境描写的优美语句。
3.作文：从（））想到的（括号是填生活中的一件小事或一种社会现象）。 |
五、转换迁移，训练运用。 |
14．通往广场的路不止一条
课文精解与编排意图
本文为略读课文。这是一篇富有哲理，引导人生，让人终身受益的文章。文章从“我”回忆小时候，有一次随父亲登上高高的塔顶，看蛛网般通往城市广场的街道，父亲给我上了生动的一课，“通往广场的路不止一条”给了我一把开启心扉的钥匙切入；随后记叙了“我”人生道路上两次身陷困境、面临挑战的时候，就是父亲从小的教诲使“我”得到了“走另一条路试试”的灵感和勇气，最后走出困境取得成功的事实，让人从中感悟到：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次冲破艰难险阻、经历了苦难后，通往广场的路就又多了一条。
教路点睛
审题，整体初读课文，分段，加小标题──指导细读课文二、三段，从“新毛衣的设计、出售”及“与众不同半成品时装展”两个事例体会生活态度，生活中的道理──指导细读体味父亲的话，联系生活实际及文中事例感悟“通往广场的路不止一条”的生活启示。
学习目标
1．认识4个生字。能用词素分析、联系上下文等方法理解词语“星罗棋布、大喜过望、心灵手巧、挑拨、络绎不绝”。
2．默读课文，把课文分成四段，加小标题。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，以作者为榜样，树立积极向上的生活态度。
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学案 |
教案 |
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学习提纲
1.审题，说说题目的意思？
2.读通读顺课文，自学生字新词，用词素分析法、联系上下等理解目标1中的词语。
3.默读课文，指导学生按“父亲的话→新毛衣设计、出售→特殊时装展→记住父亲的教导”的提示把课文分成四段，学加小标题。
4.细读课文二、三段，从“毛衣设计出售”和“特殊时装展”这两件事明白了什么样的生活态度、生活道理？
5.父亲带我“登塔远眺”时说了一句什么意味深长的话？有什么含义？你能联系自己及生活实际说说你的感受吗？ |
一、审题，整体初读课文，掌握字词。
二、指导学生给课文分段，加小标题。
三、指导细读课文二、三段，体会生活态度，生活中的道理。
（一）新毛衣的设计、出售
（1）从朋友的毛衣受到启示
（2）设计图样
（3）编织样品，参加时装商人午宴
（4）订购四十件毛衣
（5）寻找工人
（6）形成时装“河流”
（成功需要观察、思考、信心、勇气，想办法克服困难）
（二）与众不同时装展
遇到困难：缝纫姑娘跑光
解决办法：展出非成品时装
（灵活变通，多角度思考、解决问题）
（三）指导细读体味父亲的话，联系生活实际感悟生活之理。 |
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练习提纲
1.背诵父亲的话。
2.以“（）的启示”为题写一件事。 |
四、转换迁移，训练运用 |
15．落花生
课文精解与编排意图
精读课文《落花生》，是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落华生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实现了这一心愿，成为优秀的作家。
本课教学的重点是由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理；分清文章的主次，体会详略得当的写法。
教路点睛
整体初读课文，掌握字词，理清写作思路──细读深思父亲的话，体会花生的品格及做人的道理──联系生活实际谈怎样做人，进行价值引领──回读全文，体会借物喻人的写法明白从“外形特点──内在品质──喻人喻理”学习读写状物文。
教学目标
1．掌握7个生字。读读记记“半亩、品尝、吩咐、茅亭、榨油、石榴、居然、分辨、体面”，理解带点词语。
2．能按“种收花生→谈议花生”的提示分段，概括主要内容。
3．品读父亲的话，学习花生的品格，懂得做人的道理。
4．初步了解借物喻人的写作手法，能模仿作者“由落花生领悟做人道理”的写法写一种事物。
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学案 |
教案 |
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初学提纲
1.读通读顺课文，学习、掌握生字、新词。
难字书写：茅、榨
2.用找近义词和联系生活实际等方法理解词语：居然、分辨、体面
3.默读课文，按“种收花生→谈议花生”把课文分成两段，用连接段意的方法说说文章的主要内容。
4.用“”线画出父亲的话，分为两层，抓住重点词语思考、批注体会。
5.指导用“严肃、心平气和、语重心长”等语气朗读父亲的话。
6.扮演“姐姐、哥哥、我、妈妈”的角色说说听了父亲的话后受到的教育。
7.联系生活实际，说说自己要做一个怎样的人？
8.讨论本文写法特点。 |
一、整体初读课文，掌握字词，理清写作思路。
二、细读深思父亲的话，体会花生的品格及做人的道理。
（一）体味父亲的话
桃子、石榴、苹果：实实高挂，使人爱慕
花生：矮矮地长在地上，果实深埋
（不求虚名，默默奉献）
做人：要做有用的人
不要做只讲体面对别人没好处的人
（二）指导用“严肃、心平气和、语重心长”等语气朗读父亲的话。
（三）指导扮演“姐姐、哥哥、我、妈妈”的角色，说受到的教育。
（四）指导联系生活实际谈怎样做人，进行价值引领。
三、探讨本文“借物喻人”写作特点 |
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学习提纲
1.听写生字、新词，用“居然”造句。
2.背诵父亲的话及听了父亲的话后真切感受的一句话。
3.用借物喻人的手法写一种物体（提示：外形、特点、用途→联想怎样做人） |
三、转换迁移、训练运用。 |
16．珍珠鸟
课文精解与编排意图
本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。课文前半部分写了两件事,细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。第一件事，是为刚来家的小鸟，安排了一个安全的住处。虽然朋友把珍珠鸟送来时，它们已经有了一个“舒适又温暖的巢”，但作者仍然精心为它们重新布置了一个幽静的居室，使小鸟能在温馨和谐中开始新的生活。第二件事，是珍珠鸟做爸爸妈妈了，作者决不去惊动它们，每天精心为小鸟一家添食加水，让鸟妈妈和小鸟们无忧无虑地生活。课文后半部分，生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐挨近、亲近、，直至熟睡在他的肩头，对作者真诚信赖的变化过程。我们从中感悟到：无论是人与鸟，还是人与
人之间，都需要真诚的信赖。信赖，是创造美好境界的基础。
本文语言清新、明快，像一潭清泉，与文章的意境融为一体，应引导学生好好朗读，细细品味。体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到（亲近、亲密、亲昵）信赖的变化过程是教学的重点。理解含义深刻的句子是本文教学的难点。
教路点睛
整体初读课文，掌握字词──说说珍珠鸟的初步印象──研读1—7自然段，体会珍珠鸟“怕人”的特点及作者照料珍珠鸟中的喜爱之情──研读8—13自然段，领悟“人与鸟相互信赖能创造美好境界”的道理──联系生活实际说说“信赖创造美好境界”的含义
教学目标
1．正确认读13个生字，积累新词。
2．自读课文，按“照料→亲近→道理”的提示分段，概括段意及主要内容。
3．读懂课文内容，从人鸟相互亲近的变化过程理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
教学重点难点
认识珍珠鸟与“我”从害怕到亲近、信赖的过程，并感受作者的写法；理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
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学案 |
教案 |
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学习提纲：
1.读通读顺课文，自学生字、新词。
（1）读准字音：垂蔓、葱茏、雏儿、眸子。
（2）“信赖”的意思（）。
2.按“怕人→信赖”的提示把课文分成二段。
3.默读课文1—7自然段。珍珠鸟是一种（）的鸟，我是怎样照料珍珠鸟的？
5.自读课文8—13自然段。“我”与珍珠鸟是怎样相互亲近直到相互信赖的？你从中领悟到什么道理？
6.联系生活实际读说说生活中“信赖创造美好境界”的事吗？ |
一、整体初读课文，掌握字词，以“珍珠鸟是一种（）的鸟”为话题，说说珍珠鸟的初步印象。
三、研读1—7自然段，体会珍珠鸟“怕人”的特点及作者对珍珠鸟的喜爱之情，
珍珠鸟→怕人
我（安家、喂养）→喜爱
四、研读8—13自然段，感悟“我”与珍珠鸟相互亲近的过程，领悟“人与鸟相互信赖能创造美好境界”的道理。
亲近→亲密→亲昵
（相互信赖，创造美好境界）
五、指导学生联系生活实际说说“信赖创造美好境界”的含义 |
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练习提纲
1.摘录、背诵文中精美片断。
2.以《信赖创造奇迹》为题写一件生活中的特别事。 |
五、转换迁移，训练运用。 |
