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三教《开国大典》的启示小学语文-人教小学语文四年级课本

互联网  2020-04-01 00:00:00  互联网

一、“鹦鹉学舌”一团糟,反思自我找新招

 

在武汉听了全国赛课者张滔元老师上《开国大典》后,觉得张老师内功深厚,在钻研教材,处理教材,引导学生感悟等方面都别具一格。回到学校后,我也依样画葫芦学着上了这一课,结果大失所望,学生学得一团糟……(下面是张滔元老师《开国大典》简案)

 

第一课时教学目标

 

1.读准生字,读通课文,了解课文的主要内容。
2.重点学习典礼的主体部分,初步了解场面描写的方法。
3.抓住重点词句体会人们热爱新中国、热爱领袖的思想感情。

 

 教学过程


一、导入新课

 

1.课前以“田汉大剧院”为话题聊天,出示媒体,聆听《义勇军进行曲》,揭示课题。

 

2.自读课文第一自然段,联系课文的语句说说课题的意思。


二、初读课文

 

1.作者按事情发展先后顺序记录了开国大典的哪些内容?自由快速浏览课文,思考问

 

题。
2.生交流归纳
三、重点研读
1.整体感知大典主体部分:自由轻声朗读5—10自然段,从文章的语句中感受到什么?
2.学生交流。
3.重点体会:
板块A

 

这庄严的宣告,这雄伟的声音,使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告,这雄伟的声音,经过无线电的广播,传到长城内外,传到大江南北,使全中国人民的心一齐欢跃起来。
  (1)引导学生抓住欢呼、欢跃、一齐等重点词体会人民群众激动与兴奋的心情。
  (2)提问引出重点句:“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了!”(朗读、理解)
  板块B
  毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮,新中国的国旗──五星红旗徐徐上升。三十万人一齐脱帽,一齐抬起头,瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了,表明中国人民从此站起来了。
 (1)引导学生抓住重点词体会人民群众的心情。
 (2)质疑(站),出示背景资料写话释疑。
  板块C
 (1)抓住某一处描写人民群众掌声的语句;

 

(2)引导找出另外的语句;

 

  (3)以读促悟。
  4.观看宣布成立电影视频,随机采访学生观后心情。
  5.激情朗读重点语段。
  6.质疑。
  四、课堂小结。

 

第二课时教学目标
1.重点学习阅兵式和群众游行两个部分,进一步了解场面描写的方法。
2.理解重点语句的含义,体会人们热爱新中国、热爱领袖的思想感情。

 

第三课时教学目标

 

1.学习典礼开始前的内容,重点体会人们当时的心情。

 

2.整体了解作者记叙开国大典的方法,初步学会场面描写的方法。

 

第一次反思

 

这是为什么呢?脑海里不断交互出现张老师和自己上课的情景……冷静下来,仔细研

 

究教材、学生及教案,对以下几方面的问题做了相应的对策调整。

 

1.课文离学生的生活实际远,学生对课文背景知识了解甚少,课堂缺乏真情──前查阅新中国诞生前后的历史资料丰厚学生的情感积淀,恰当指导感情朗读。

 

2.我的课堂中学生对课文不熟,学生学得不主动──课前充分预习,充分练习读书。

 

3.对重点部分的教学,板块A中抓住“一齐”谈体会学生谈不出来;板块B抓住“站”质疑写感受时,学生难质疑,写出来的感受干瘪无真情。故教材训练点的处理作了如下调整:

 

(1)板块A“这庄严的宣告,这雄伟的声音,使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告,这雄伟的声音,经过无线电的广播,传到长城内外,传到大江南北,使全中国人民的心一齐欢跃起来。”中老师抓住“一齐”谈感受调整为:a“一齐”换“一起”体会全国人民对毛主席、对新中国的热爱之情;b抓住“长城内外、大江南北”发散思维,启发学生想象“这庄严的宣告,这雄伟的声音”都传到全国那些地方?人们有那些举动?表达了全国人民的什么感情?

 

(2)板块B“毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮,新中国的国旗──五星红旗徐徐上升。三十万人一齐脱帽,一齐抬起头,瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了,表明中国人民从此站起来了。”中老师“引导抓住重点词句谈感受----质疑‘站’-----出示背景资料写话”调整为:先抓住“站”联系上下文谈感悟,接着介绍历史背景,再以“如果此时你在开国大典现场,你想对毛主席、对全国人民说什么?”为话题写感受。

 

二、“柳暗花明”显精彩,反思自我又新招

 

根据调整后的教案又借班上了《开国大典》,结果出人意料,课堂生成精彩。有如下的精彩片段:

 

片段一:体会“大会盛况”第一个场面“宣布成立”中的感情

 

师:在“宣布成立”场面中,你认为那些词、句表达了首都人民为新中国的诞生而激动、自豪的心情?

 

生:我认为“这庄严的宣告,这雄伟的声音,使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的告,这雄伟的声音,经过无线电的广播,传到长城内外,传到大江南北,使全中国人民的心一齐欢跃起来。”最能表达首都人民为新中国的诞生而激动、自豪的心情。

 

师:你能联系这段话中的重点词、句谈一下体会吗?
生:“三十万人一齐欢呼起来”中的“一齐”写出了壮观的让我激动的场面。
师:人数多,很壮观震撼了你。“一齐”能换成“一起”吗?请同学们换词对比着读书

 

体会,看看你们有什么新的发现?
生1:不能换。“一齐”说的是大家不约而同,首都人民就像一个人。而“一起”没有

 

这个意思。

 

生2:“一齐”是齐刷刷的意思,说明首都人民都有一颗热爱新中国的心。

 

生3:还有热爱毛主席的心。

 

生4:一齐”还有非常崇敬毛主席的心情。

 

师:还从那些词语有体会。

 

生5:还从“长城内外”、“大江南北”看出毛主席的声音传得很远,使全中国人民都

 

激动、自豪。

 

师:想一想,“这庄严的宣告,这雄伟的声音”都传到全国那些地方?人们有那些举

 

动?

 

生6:传到了学校、工厂……人们都欢呼雀跃,有的抛帽子,有的高兴得一蹦三尺高,

 

有的高呼“祖国万岁!”“毛主席万岁”、“中国共产党万岁”。

 

生7:传到了香港,传到了澳门……华夏子弟热泪滚滚,自觉组成游行队伍上街游行庆

 

祝。

 

生8:传到了新疆、西藏……边疆人民拿着鲜花,挥着彩带,放着鞭炮,唱着歌,跳着

 

舞,还有的喝酒、赛马、划拳……

 

生9:传到了重庆,传到了万州,传到了我们的家乡,家乡人民奔走相告,大家敲着锣,打着鼓,欢呼新中国的诞生,欢庆人民的解放。

 

师:由此看来,全国人民都有一颗

 

生接:热爱新中国、热爱新中国的心。

 

师:你能通过读表达这种感情吗?

 

师、生:生练读--师激情范读—生评价—再练读—赏读

 

片段二:体会“大会盛况”第二个场面“升国旗”中的感情

 

师:在升国旗这个场面中,你认为哪个词用得最传神,最能表达首都人民此

 

时的感情?

 

生1:站。生2:瞻仰。生3:升。

 

师生讨论,确定“站”用得传神。

 

师:这个“站”有什么言外之意呢?它传神在那里呢?请同学们联系课前收集的新中国诞生前后的资料想一想。

 

生4:这个“站” 说明中国人民又站起来了,不再受帝国主义压迫了。

 

生5:这个“站” 说明中国人民可以抬头挺胸做人了。

 

生6:这个“站” 说明中国人民翻身了,可以过上幸福生活了……

 

介绍新中国诞生前后的历史背景资料,学生写话。(如果此时你在开国大典现场,

 

你想对毛主席、对全国人民说什么?)

 

(生写话5分钟后)

 

生7:敬爱的毛主席,你是我们的大救星,我们感谢你,是你带领中国人民历经举世瞩目的二万五千里长征,历经艰难困苦的八年抗战赶走了日本帝国主义;是你带领中国人民打垮了蒋家王朝,建立了新中国,让我们过上了幸福生活。

 

生8:受苦受难的同胞们,千百年期盼的日子终于来了,我们的祖国从此站起来了。

 

中国人民从此站起来了。让我们振臂高呼:“毛主席万岁!中国共产党万岁!祖国万岁!”

 

…………

 

第二次反思

 

上课后,全校语文老师讨论交流,形成了下面的共识:

 

1.学名师、学名师的教案要学思想,要在活学活用中不断创新,不能生搬硬套。否则,

 

2.只会起到“东施效颦”的效果。课堂教学实践要根据班上学生的实际情况,要根据自己的实际,要根据教材的特点,选择教学手段,教学方法,教学策略,确定教学过程、教学细节。

 

3.挑战名师,质疑名师细节。有些名师的教案中也有不合理的教学细节。如上述张老师的教学设计板块A、板块B中对“站”、“一齐”的教学设计就值得商榷。

 

4.本堂课虽然在理解课文,语言训练,人文情感熏陶方面有不少亮点,但对“场面描写”这一写作重点的感悟、训练没有落到实处。

 

于是,我又反复仔细研究教材,确定了新的教学流程:以“跳绳”为话题口头作文,形象解读场面描写----初读课文,了解课文写了那几个场面----重点研究重点部分(大会盛况中宣布成立、升国旗、宣读公告)几个小场面的情感、写法特点──循法自学课文其它部分(会场布置、阅兵仪式、群众游行几个大场面)的情感、写法特点──总结归纳全文场面描写特点──以“跳绳”为话题学写场面。

 

三、“锦上添花”又一村,反思探讨无穷尽

 

根据调整后的新教案再借班上了《开国大典》,有如下的精彩片段:

 

片段一:口头作文“跳绳”, 形象解读场面描写

 

师:你们跳过绳吗?请同学们以“跳绳”为话题进行口头作文,可以先说同学们跳绳

 

的整个场面,再说单个怎样跳;也可以先说单个怎样跳,再说同学们跳绳的整个场面。

 

生:练说跳绳。

 

生1:跳绳开始了。第一个上场的是老将蔡灵。别看她是个女的,跳起来有模有样,身轻如燕。第二个是杨莹伟,一个神龙摆尾,迅速通过了“封锁线”第三个出场的是我,我很紧张,刚一起跳,就踩着了绳子,心里很难过,暗下决心下次一定跳好……同学们一个紧接着一个,像鲤鱼跳龙门一样跃过了绳子。

 

生2、生3、生4……(略)

 

师:同学们刚才说的跳绳是场面描写,单个“跳绳”的描写是场面描写的“点”, 同学们跳绳的整个场面是场面描写的“面”,场面描写的特点是“有点有面,点面结合”。我们今天来学习一个盛大的场面,生齐读课题《开国大典》。

 

片段二:体会“大会盛况”第一个场面“宣布成立”中的感情、写作特点

 

师:“宣布成立”这个场面中“点”是什么?“面”是什么?

 

生:“点”是毛主席宣布中华人民共和国成立,“面”是首都人民欢呼雀跃。

 

师:在首都人民欢呼雀跃的场面中,你认为那些词、句表达了中国人民为新中国的诞

 

而激动、自豪的心情?

 

师:(启发学生抓住“一齐” 、“长城内外、大江南北”等重点词,通过换词品读、想象画面、感情朗读等教学手段,让学生体会感情到位后),请同学们再读读“宣布成立”这个场面,作者在写法上有什么特点?

 

生:点面结合。

 

师:对!作者有点有面,点面结合地写出了首都人民在开国大典之际对新中国、对毛主席的无限热爱之情。

 

片段三:指导学生总结归纳写作特点,学写场面描写

 

1.指导学生回顾全文填写表格,评价归纳写作特点

场面描写

写作特点

会场布置

有点有面,突出会场气氛和群众激动、兴奋的心情

大会盛况

点面结合,突出群众对毛主席、新中国的热爱

阅兵仪式

点面结合,突出群众对新中国人民军队的热爱、赞美

群众游行

点面结合,突出群众对毛主席、新中国的热爱

 

  2.指导学生仿照本课的写法学写场面《跳绳比赛》

 

第三次反思

 

上课后,全校语文老师讨论交流,形成了下面的共识:

 

1本堂课首先从语言形式入手(场面描写);接着在理解文本中融语言训练,人文情感熏陶及感悟写法于一体;最后回到语言形式----学写场面,很好地体现了读写结合的特点。

 

2.在学习方式的转变上做得不够好。教学实践中学生自主学习,潜心会文本的时间少;教师“牵”的地方多,有些问题需要学生自己去发现(如“一齐”和“一起”的比较研究,最好由学生自己发现,自己提出来)。

 

面对同行提出的问题,我陷入了沉思……课堂教学时间是个常数,怎样才能做到让学生充分自主学习而培养自学能力呢?“导”和“牵”的根本区别在那里呢?我想:教学中的自学是在教师引导下的学生自学,最终达到学生能自学。“导”和“牵”的根本区别在于是否真正发挥了学生的主体作用。“导”,学生是主动的、积极的,是隐形的、看不见的、轻松的,最终是打开学生的思路。“牵”,是牵着学生的鼻子走,学生是被动的、消极的、被强制的,是赶鸭子上架,是强按牛头喝水,最终是禁锢学生的思维。在方法上,“导”是启发式,“不愤不启,不悱不发”。“牵”是注入式、灌输式。我的教学过程真的是注入式、灌输式,真的是牵着学生的鼻子走吗?请广大读者思考……



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