课前谈话：
师：把手放下，放松。
师：和你们周老师比，有什么不同？
生：一个男的，一个女的。还有，一个眼镜，一个不戴。
师：你也看出来了，一个是女的，一个是男的，这都是表面的，外表的。这是看出来的，不错。
生：女的穿鲜的衣服，男的穿的可能是暗淡一点的衣服。（众笑）
师：现在男的和女穿的穿得都不是一样的吗？
生：老师，你的头发是短的，周老师的头发是长的。
师：女的都是留着长头发，是的吗？
生：有些女的也是短头发。
师：你们周老师肯定是长头发的。
生：你的声音粗，女的是尖细的。（众笑）
师：好。会听。男的讲话声音都是粗的，女的一般比较细声细气的，会听，这也是不同。
生：我觉得老师的年龄比我们的周老师大。
师：好，你看看我多大了？
生：30几。
师：完全正确。老师是三十多岁。你们老师年轻，你们周老师多大？
生：31岁。
师：我也30多岁，你怎么看出我比她老呢？
生：你的皱纹比周老师的多。
师：我的皱纹太多。女同志一般比较注意保养。
生：周老师戴眼镜。
师：这个人家已经说过了。
师：好，同学们，人与人之间，要通过观察，会发现很大的不同，刚才同学们看的都是表面的，外表的，通过这节课学习，你还会发现和周老师还有许多方面不同。你们相信吗？
生：相信。
一、初读课文
教师：我们今天来学习一篇新课文。看课题，一起读：《我和祖父的园子》
生：《我和祖父的园子》
教师：这是园子，如果这个园种菜，我们可以称它是──
生：菜园。
教师：如果种果树，是──
生：果园。
教师：如果种的全是花呢？是──
生：花园；
师：那么我和祖父的园子里面有些什么？通过预习，你对祖父的园子有什么了解？说给大家听听看。
学生：有白菜。
学生：有许多昆虫，庭院里很美。
师：园子里，是的吗?
S:有许多菜,有黄瓜，还有倭瓜。
师：知道什么叫倭瓜吗？
生：倭瓜就是南瓜。
师：在北方称南瓜为倭瓜，看得很仔细。
教师：（请一位不举手的小女孩）你对园子还有什么了解？
学生：园子里还有水果、昆虫，样样都有。
教师：样样都有，非常丰富。
学生：我还知道这个园子是非常自由的。小作者在这个院子里种花，种一些花草。
师：他是说在这里生活是自由的。
1时50分13秒
二、体会我的自由
教师：我和祖父一天都在这个园子里，我跟着祖父在园子里做了什么？大家打开课文认真地读一读课文。好吗？画一画我跟着祖父在园子里都作了些什么？轻声地读课文。开始。
1时53分3秒
教师：同学们读书非常专心，非常投入，坚持下去，终身有益。
我跟着祖父在园子里做了什么？
学生：一起浇菜。──就浇菜，从早浇到晚──还有种小白菜。铲地……──还有浇菜（笑），你再看一看，不要看我脸，看书，我和祖父一天在园子里，干什么？──我和祖父一起载花、（我和祖父拔草、我和祖父铲地、──你能连起来说吗？──（学生
做了很多事，探讨，拾谷穗，和祖父一起玩，祖父还收拾残局──
板：
栽花、拔草、下种、铲地、浇水……
（对种的字音的提示、还有可以用省略号）
教师：写了一天里，我和祖父在地里，祖父栽花──我也栽花；祖父拔草──我就拔草……祖父铲地──我就铲地；祖父浇水──我也浇水；祖父抽烟──我也（笑）我不能抽烟。这样写说明什么？
学生：我和祖师父关系好。教师：不能用好。学生：用亲密
学生：祖父爱我，我也爱祖父。
学生：说明有新鲜感。
学生：我是祖父跟屁虫。
学生：觉得很有趣。
学生：我对祖父有一种亲切感。
2．教师：祖父劳动，我也在劳动吗？快速默读，用了哪些词写我在劳动。关键词请你画下来。再用心体会，在我的表现当中，你体会到什么？
2时0分19秒始。2:01:47PM
教师：先请读一读。同样是铲地，浇水，我的祖父有什么不同？
学生：读有关段落。“瞎闹”可以看出不是劳动，在玩耍。
教师：板“瞎闹“。怎么写的，你看出来了？
学生：踢飞。
教师：哪里在下种，不但没有平，反而踢飞了。注意，这里用了这样的句式：“哪里……反而……”（板书：哪里……其实）还有吗？
学生：读，……其实是铲……往往……。作者用锄头乱勾一阵，可以看出不是铲地，
教师：板“乱勾”。该勾的没勾，不该勾……这里又用了一个“哪里”.继续
学生：乱叫，下雨了，下雨了。作者不往菜上浇，可以看出不是劳作，是玩。
教师：可以看是，是乱闹。跟谁闹──祖父。
教师：不管是……，都是在瞎闹、乱勾、乱闹。
教师：作者在这里的童年生活是什么？
学生：快乐的，自由的、无拘无束、愉快、有趣、烂漫（在学生回答中，教师没有说一个字的评价）
教师：概括得非常得当。如果是你，你这样会怎样?
学生：会受到批评。学生：如果是我，我也会帮倒忙。
教师：这一切都是因为有了祖父。
教师：这里面有一段对话。我们来读读看，看读出什么来？
学生：当祖父……（认错谷穗的事）。
教师：完了，我请你继续读下去。
学生：继续读，（吃黄瓜、追蜻蜓有关写三心二意的一段）
教师：现在完了，你从对话中，有什么发现？
学生：祖父非常疼爱作者。如他看到把狗尾草留下，一般家长会责备。
学生：祖父有耐心。虽然……他教我区别谷子。
学生：祖父喜欢，我三心二意。
学生：作者很天真。他很小。
教师：因为有了祖父的爱，他天真。
学生：我是作者，我感到祖父很爱我。
学生：作者淘气。
教师：这里写了三心二意。我们来看怎么写的。先读一读。
学生：读。
教师：好像写我三心二意，其实是写我的生活
学生：轻松有趣
学生：淘气
学生：丰富多彩
学生：没有烦恼（无忧无虑）
学生：愉快而自由。
教师：我们可以看出童年的生活是快乐的、自由的、幸福的。同时板书：快乐的、自由的、幸福的
教师：这些感受跟着祖父在园子里……，（师指板书和学生一起复述课文，帮助学生回顾课文内容）
这就是作者的生活，自由的、快乐、幸福。
教师：除了写自己的生活，还写了景物。用了两段话。为什么写生活，还要写景物呢？读这两段，看你读出了什么？
2时17分54秒始
2时19分24秒
教师：这是一个怎样的园子？
学生：自由的的。快乐的即自由又快乐美丽、生机勃勃漂亮、多姿多彩
很大，什么都有（应有尽有）快乐、空气中弥漫着花香丰富多彩
教师：他是怎么写出这个美丽来的？
学生：从我家有个大园子，……样样都有。看出美丽，因为美，所以吸引昆虫。（昆虫和你一亲友，喜欢风景，是吗））
学生：一切都活了……看出这个园子是自由的。
教师：这句话，我们一起读一读。
学生：要做什么就做什么，要怎么样就
教师：他怎么写出“活“，联系上下文看看？
学生：花开了，就像睡醒了。教师：花活了吗？学生：开了──活了吗──没活──开都开了，还没活──活了。（下面老师笑）
学生：鸟飞了──活了吗──活了。
教师：它没写：花活了，鸟活了，虫子活了……是怎么写的。
学生：是三个拟人的手法写出了.
教师：你读。学生：生读得拿腔拿调
教师：挺可怕的。学生：生读较好。
教师：这个自由是怎么写出的。你读给大家听。
学生：愿意怎么样，就怎么样……（莴瓜、玉米、蝴蝶）看出自由，随便他们怎么样？
教师：你有没有发现他们的自由的句子有特点吗？
学生：愿意怎么样，就怎么样，要怎么样，就怎么样，一起来读一读，看看自由不自由。
学生：读。
教师：怎么读才自由。
学生：莴瓜随意爬上架就爬上架，……
教师：读出自由。一起读。
教师：这里愿意怎么样，就怎么样，一句一句地连起来写，这是排比。
谎花？
除了一个随意，还有什么词？
学生：一会儿……一会儿……它们是从谁家来的，到谁家去。
教师：从一会儿，一会儿，只是天空蓝……为什么要写这句话？
学生：蓝天也是自由的。
学生：随意就是自由的。
学生：连太阳都不知道在哪里。
学生：又高又远说明他们自己。空间给他们很多自己。
教师：生活的空间，心灵的空间都是自由的。
教师：同是写自由。我做这些事是自由的。这里写谁是自由的？
学生：所有的东西都是自由的。
教师：作者写这些事物的自由和童年生活自由有联系吗？为什么写这些话呢？
学生：写所有东西自由，一起写，可以衬托我的自由。
教师：好，他体会出衬托。
学生：自由和自由在一起，更自由。
教师：前面写的是自由，有没有出现自由。但现在，这里写了。这里是借这里的自由来抒发自己的感情。这叫借物抒情。
教师：现在请大家借助“要怎么样，就怎样”，发挥想象写出作者的快乐、幸福。会写吗？
2时34分15秒写
教师：想象一下还可以怎么样？
交流读一读。（写了12分钟）
学生：我愿意摘花就摘花，愿意睡觉就睡觉，愿意吃芒瓜，要怎么就怎么玩，玩到深夜也没人管（那是有人管的），
学生：种花、踢飞种子，愿意吃柿子，就把柿子树吃完（那不行），想玩电脑多久就多久。（你写着写着写到自己身上了。）
学生：铲地、拔草、让生活充满花香。愿意浇花就是浇花，把花淹死也没人管。
学生：我的生活是自由的。我愿意摘花，把所有的草都留着，睡觉……若把他们吓跑了，没关系，我知道他们会回来的，因为这里是自由的……
教师：他注意先写中心句。
学生：……一会儿……，一会儿……
学生：童年生活是丰富多彩的。愿意玩耍就玩耍，……即使……一会儿……（写得和课文内容很像）
如果每个同学用这样的写法，写你现在的生活能写出来吗？
写不出来为什么？
我们没有文中作者那么自由。
我写出来，我爸爸妈妈是民主的。
你看，他的爸爸妈妈是民主的，你的爸爸妈妈不民主。
作者因为有祖父。所以开头这句话是这样写的。读一读。
呼兰河小城里住了我的祖父……
你发现作者写得很特别吗？呼兰河小城里就住着他的祖父。
还住他的你父母
我想问一个问题，是不是就住着他的祖父？有没有亲戚？──有啊，他的姑妈住在这样。
──可能是因为有大园子（笑）
学生：因为主要描写的是我和祖父。
学生：主角是我的祖父
学生：祖父是我生命中后部分。
学生：祖父非常疼爱我的，又引出下文。
祖父对作者非常疼爱，开头就想突出祖父。
教师：在我眼里只有祖父。因为他给他幸福的童年。作者萧红，从小父亲不喜欢她，妈妈去世了，后妈更不喜欢她。再读。
教师：这里写出了祖父的爱
教师：所以课题写《我和祖父的园子》
教师：如果你一天，两天，如果一直在园子里，会有什么感受。别回答，先去看看《呼兰河传》，看完后，你的感受是不一样的。所以有些文章是要用一辈子读了。
