【教学内容】课程标准实验教科书《语文》（人教版）五年级下册。
【片段一】
（在学生自由读课文，画出他们认为美的句子并与同学交流后，师指名汇报）
生1：我认为“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁”这几句很美。
师：“脊梁”指什么？如果你来到德国人的家里，看到这些花的脊梁，会怎样想？自己在家看花的脊梁是不是说明这些德国人并不喜欢花？那他们这样做是为了什么呢？
生2：不，第一自然段就写了德国是个爱花的民族，还有刚才看到的德国风光图中也可以看出德国人特别爱花，公园里、路边的绿化带中都有用花种植的图案呢。
师：哦，自己种花却是为了让别人欣赏，那你觉得他们是怎样的人？为别人着想的人。那我们该带着怎样的感情去读？（指名读，齐读。要求学生读出敬佩的语气）（在学生找出如下句子：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”要求理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”和“应接不暇”几个词语后）
师：假如此时的你就走在德国的街道上，你认为会看到一些什么样的花？用屏幕上的句子说一说。
走在德国的街道上，我仿佛看到了___________。
（白的茉莉花，红的芍药花，黄的……）
师：走在街道上能欣赏这么美的风景，你的心情会怎样？那就让我们带着高兴、愉悦的心情来读一读这几句话。
（学生美读这几句话，有个人读，小组读和齐读）
（当有学生找出“人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”时）
师：对，我也很欣赏这一句话。大家齐读这一句话。“人人”指谁？“我”又指谁？
（大屏幕展示下面两句话，要求学生理解这两句表达的意思有什么不同？）
只有（人人为我），才能（我为人人）。
只有（我为人人），才能（人人为我）。
师：能自觉做到我为人人，你认为这是一种怎样的人生境界？我们身边有没有这种我为人人，人人为我的事例呢？
（生自由说）
师：是呀，每家每户，每个人都那么无私，他们的品格是多么高尚。让我们带着赞美的语气大声地读一读这句话。
【赏析】执教者让学生自己找答案，与同学交流，汇报时教师采用步步深入的方法加深学生思考的深度，拓展思考的广度，在可见可想的美景中让学生体会到这个民族的心灵美，从而震撼每位学生的心灵。
【片段二】
师：美的风景，美的心灵总是让人无法忘记，让人永远追寻！我们季老先生就是因为无法忘记哥廷根这座美丽的城市，这个奇特的民族，所以他才再次踏上了这片美丽的土地，让我们一起来读读最后一自然段吧。
（师生齐读，抓住重点句“多么奇丽的景色，多么奇特的民族！”）
师：作者在结尾写到“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”这会是一个怎样的梦呢？他会梦到些什么呢？请同学们结合你对作者的了解、对课文的感悟和自己的经历，写一段话。
（大屏幕出示季羡林的个人简介，特别是他成为2006年感动中国的十大人物之一的事实。）
（有个别学生写到了季羡林的梦可能是希望未来中国的街道也能花团锦簇，人们能够处处为别人着想。虽然身处美丽的德国，但他迫切希望学成回国把祖国建设得更加美好。）
师：“自己的花是给别人看的”。其实每个人都是一朵花，让我们把她绽放成最美的风景，在自己的心里，在别人的眼里！
【赏析】这个片段中，执教者用季羡林自己的事迹和课文结语很好地诠释了全文的主题：为别人着想，欣赏别人的美丽，为他人创造美丽，让自己的人格更完美，让自己的生命更有价值，让自己的人生更精彩！
