《唱脸谱》本是一首歌曲,今年却把这首歌词编入五年级语文教材中,成为“韵味”单元中的第一篇课文。我花费了好多时间,也没从网上找到一篇关于《唱脸谱》的语文教案,只是见到了好多《唱脸谱》的音乐教案。但我在告诫自己,不能把语文课《唱脸谱》上成了音乐课,应尽量突出语文味。
翻阅教参,我认识到,这节课(第二课时)的教学目标应是:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、查找资料,了解课文中出现的人物以及脸谱特点。3、读课文,听歌曲,品一品《唱脸谱》的韵味,激发学生对京剧这一国粹以及对戏曲音乐的热爱。教学重难点是:读课文,听歌曲,品一品《唱脸谱》的韵味,使学生充分感受到京剧的风格特点,激发学生热爱民族音乐艺术的兴趣。
于是,我大体这样设计教学:首先由教师清唱一段歌词,吸引学生,调动学生学习兴趣,引入资料让学生了解“京剧”。接着,“读一读”让学生自读自悟,品味课文中的韵味。再让学生“说一说”,了解脸谱颜色与课文中提到的人物的关系,了解京剧在外国有人心目中的好印象以及京剧脸谱的艺术特点等,让学生有感情地朗读课文,并欣赏歌曲《唱脸谱》,在读说听唱中使学生充分感受到京剧的风格特点,激发学生热爱民族音乐艺术的兴趣。接着,“测一测”环节,回顾课文,检测效果;“练一练”环节,扩展戏曲知识,畅谈京剧韵味,把学生对民族音乐艺术的热爱,延伸至课外。最后总结全文,下课。
上完课,感觉基本完成任务,学生表现还算不错,时间把握较为恰当。但也存在不少失误之处,如课件与教学内容没有完全相配,课件播放顺序不够科学完美,没有指导学生朗读方法,教学语言不够严密,有不少说错或不够流畅现象,声音不够洪亮,“家乡戏”说法不够严密或缺乏引导而产生歧义等等,这是我的感觉。评课时,同行教师也对我的教学中的优点予以肯定,我真诚的谢谢他们对我的鼓励;同时,他们对我的这节课,也提出了合理化建议,我更得感谢他们,因为有了他们的帮助,我的业务水平才能得以提高,我也才能成长得更快。例如,老师们建议我加上一段京剧视频,应展示自己如何指导学生有感情地朗读,可以把歌曲在上课时播放,听完歌时让学生唱一唱这首歌,让学生“写韵味”有点难,可以改换小练笔,图片和配文出现时如何让才能不干扰视线等等,都值得我采纳,这也是我教学的不足。因此,我今后课堂中一定注意吸收别人的合理化建议。市实验小学支教史云晓等老师,也提出了都值得我们语文老师值得一思的问题——第二课时如何导入,是不是应该与第一课时有所区别;什么时候进行小组合作,如何保证小组合作的时间等等,这对我们今后语文课堂的改革都有很好的借鉴作用。这是真一次有意义的教研活动呀!
总之,我今后应多向别人学习,多向别人请教;自己的课件制作还不完美,许多还不会,应虚心学习课件制作;多研读课标,深入透彻读懂教材,根据学情,设计合理简约而又可行的课堂环节,面向全体学生,以学生为本,扎扎实实指导学生进行听说读写训练,力争打造出真正的高效课堂!
|