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《渔歌子》教学片段反思

[db:作者]  2022-02-08 00:00:00  互联网


  《渔歌子》教学片段

  师:《渔歌子》这首词色彩明丽,你从字面上找到了哪些颜色?
  生:白鹭的白,箬笠的青,蓑衣的绿。
  师:还有哪些颜色藏在了字里行间,但你一读就能想象出那景色的颜色呢?
  生:桃花的粉红粉红。
  生:鳜鱼的淡黄色。
  生:西塞山应该是绿色的,而且是有深有浅,绿得有变化。
  师:分析很有道理,表达准确。下面请同学们好好地读,读着读着,你的头脑里出现了怎样的画面呢?待会儿为大家描绘那最美的景色。
  生:我仿佛看到了一群白鹭展翅高飞。
  师:这是一群自由的白鹭啊!(引读全诗)
  生:我仿佛看到了一大片桃树,桃花开了,粉红粉红的。
  师:桃花盛开,谁看了都会喜欢的!(引读全诗)
  生:我仿佛看听到了小河里哗啦哗啦的流水声,看到清澈的水里游动着肥美的鳜鱼。
  师:同学们,你们喜欢这样的美景吗?(学生迫不及待地说喜欢)想到这美美的了吗?好,请读出此时你内心的感觉。(引读全诗)
  师:自由的白鹭,盛开的桃花,哗哗的流水,肥美的鳜鱼都被笼罩在斜风细雨之中,给人一种怎样的感觉?
  生:斜风就是轻轻吹拂的风,细雨就是蒙蒙的细雨,所有的景物在斜风细雨中有了一种宁静的美。
  师:好一种宁静的美!在你的心中又会是一种怎样的美呢?现在,请把自己想象成诗中的渔翁,能不能把大家带到这个五彩缤纷的美景中去。
  (学生有滋有味地练读诗词)
  师:我想采访一下这位渔翁,你为什么不想归去呢?
  生:我是见过大风大浪的人,斜风细雨根本不算什么,我还要钓鱼,用不着那么早就归去。
  生:我知道渔翁出海打渔是很危险的,相对来说,斜风细雨的确不算什么。
  师:那颗历经风雨的坚强的心,你们读懂了吗?请再好好地读读。
  生:我其实并不在意钓不钓得到与,我只想好好地欣赏周围的美景。
  师:正所谓“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也”。
  生:这不可以叫“渔翁之意不在鱼,在乎山水之间也”。
  师:给他掌声。好一个悠闲自得的渔翁啊!

  [教学反思]
  古诗教学是小学语文教学的难点,如何让学生从凝练简洁的诗句中,驰骋想象,理解诗意,领会诗情呢?以上教学片段,我注意让学生从诗词中的饿关键词语出发,引导学生联系生活情景进行想象,建构文本意境,在大体把握诗意。感受适诗词描绘的情境后,又引导学生走进文本,走进诗词主人公渔翁的内心世界,体会悠闲自得的心态,整个教学过程,我认为有几点是做比较成功的。
  一、创设情境,导学得法
  《渔歌子》充满了诗情画意,画面色彩明丽。我先让学生从画面上找,再到字词里面找,学生找到了方法,体会到了景色的美,色彩的美。为了让学生体会到渔翁悠闲自得的生活情趣,我又创设了情境,让学生进行角色体验,走进渔翁的内心世界,以自己的生活经验体会到渔翁的情感。
  二、借助想象,读出感悟
  语文课程标准指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”课堂上,我大胆放手,抓住关键字词让学生想象,联系自己的生活实际,联系诗词去想象,不断地体会,多次的、多角度的读悟,做到了想象中理解,理解中想象,朗读促感悟,感悟促朗读。
 


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