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《母校》教学设计之三

[db:作者]  2022-02-16 00:00:00  互联网


  教学目标:
   1、通过研读课文,理解"迤逦、喜怒哀乐、千种情思"等词语的意思,感受作者“触景生情”,了解本文的写作特色“情景交融”。
   2、有感情地朗读课文,尝试根据课文结构特点,概括课文主要内容。
   3、能体会作者对培育自己成长的母校的热爱,对童年集体生活的留恋。唤起自己对母校的依恋不舍之情。
  教学重点、难点:
   1、了解本文的表达特色,“触景生情”、“情景交融”。
   2、学会概括本文的主要内容。
  教学过程:

  一、启发谈话,激发情感。
   1、师:最近新武宁建校5周年校庆,在座的同学是在学校成立的第一年入学的,转眼5年过去了,想看看5年中自己的变化吗?
   2、(出示2张班级集体照)师:看看这两张照片,找到自己了吗?发现自己有什么变化?
     师:是啊!当初你们是充满稚气、好奇的顽童,如今你们已是一个朝气蓬勃的少年了。
   3、齐读词语:充满稚气朝气蓬勃
   4、请同学们注意,“蓬”(pénɡ)的字音:后鼻音;字形:上下结构。
   5、再读读带有这两个词语的句子。(齐读)
     我第一次迈进校门时,只是一个充满稚气、好奇的顽童;
     当我迈出校门,向您挥手告别时,已是一个朝气蓬勃的少年了!
   6、再过两个月,你们即将离开生活、学习了五年的母校,升入中学,也许,十几年后,同学们都已是风华正茂的青年了,在各行各业大显身手。
  二、导入揭题。
   1、师:一位青年作者在离开母校十多年后,又重回母校,那熟悉的校园勾起了作者的情思。他用饱含深情的文字写下了散文“母校”。
   2、板书课题:36 母校(齐读)
  三、整体感知,理清脉络。
   1、请同学们轻声读读文章,课文中的写了作者重返母校后经过的哪两个地方?
   2、交流板书:校门操场
   3、作者几次写到了校门?(2次)补全板书:校门操场校门
   4、指名生回答,并读读这两个句子。
     一次是在文章的开头——翠绿色的拱门,带着浓浓的艺术气质,在空中画出一个优美的弧度,仍然是那样熟悉。
     另一次是在文章的结尾——啊!母校,我即将远行,让我看看您,再看看您,拱门下的母校!
   5、师:作者重返母校,自然而然从拱形的校门写起,作者离开母校,又在校门口驻足回首,开头结尾两次写到校门,这种写法叫——(生答:首尾呼应。)除了写法上的首尾呼应,反复写到拱门还有深一层的原因,等会让我们一起细细品味,先让我们跟随作者走近他的母校吧!
  四、深入学文,朗读感悟。
  (一)学习课文第一小节
   1、整体出示第一小节,老师范读
   2、我“熟悉”(变色)的是什么?
     (加线:颜色、造型)——这样的颜色,这样的造型在作者眼中可不是一扇普通的校门,而是(加线:带着浓浓的艺术气质,“气质”一般拥在——现在采用拟人化的手法写校门,正是作者情感的流露。)
   3、加上了仍然,起到强调作用,强调熟悉的仅仅是这些吗?
     我似乎又尝到了和小伙伴们手拉手欢呼着跑入拱门的喜悦,似乎又闻到了那淡淡的油漆的清香,似乎心中又涌起最后一次迈出校门时的留恋之情。
     师:三个“似乎”告诉我们拱门勾起了作者对过去的回忆,因为是亲身经历过的景象,板书:景,所以是如此的熟悉。女生读看到的拱门的样子,男生读回忆起的情形。
   4、还是因为熟悉,所以作者情不自禁地说——我久久的望着,啊,没变,没变!
    (“没变”放大)
    啊,阔别十多年的母校,我回来了!
    (1)师:没变的是拱门的样子,读!没变的还有记忆中那欢呼声,那油漆香,那留恋情,读!
    (2)回复“没”字,那“变”的又是什么?(自己、伙伴、心情……)
      师:因为毕竟“阔别”母校已有十多年了。读读这两句,抓住句子中的感叹号。能从中感受到了怎样的情感?板书:情
    (3)师点评:随机板书:惊喜、激动
   5、小结:一看到拱门就激起了作者的惊喜、激动之情,把情和景交织在一块儿写,就是“情景交融”。(贴出)
     让我们随作者一起感受一下那份惊喜与激动之情。齐读第一节。
  (二)学习课文2、3小节。
   1、师:作者走进大门,读读第二小节,联系上下文看看这是一个什么小节?
   2、生答:过渡节
   3、这是从大门到操场的过渡,这过渡节篇幅很短,但作者却是一步一景写得很细致。引读:甬道是——石砌的,花园是——秋菊傲放、松柏长青的,石阶——宽宽的,操场是——宽阔的。
   4、小结:因为作者饱含深情,所以看得是如此用心。
   5、学习课文第3小节。
    (1)来到宽阔的操场,自己读读这一节,看到哪些景,又激起了作者怎样的情怀呢?
       学生交流
    (2)小结:作者写景采用“依次描写”的方法,先写操场地面,再写操场四周,最后写操场边几幢教学大楼,接着继续采用情景交融的手法,写道:
       指名读句子:我漫步在操场上,欣赏这花木,抚摸着幼苗,倾听着教室里传出的琅琅书声,五年的喜怒哀乐,像天鹅扇动着双翼,从记忆深处翩翩飞来。
    (3)什么“情”呀?板书:五年的喜怒哀乐
    (4)放新武宁的一组镜头,配合音乐,你的脑海中出现了……你呢,你呢……
    (5)眼前掠过的一幕幕,让作者记忆的闸门一触即开,就像作者一样,齐读上句。那操场是特别的——,那花木是美丽的——,那教学大楼或许和当年有了少许变化,在灿烂的秋阳下展示着它们的新姿——,可以说,母校的一草一木都拨动着作者的心弦。
  (三)学习课文5——8小节。
     过渡:正当作者沉浸在美好的回忆之中时,一阵熟悉的铃声打断了他的回忆。在操场上他看到了什么景象?又勾起了作者的什么回忆?(指名一人回答)
   1、指名读第5小节,看到——;第7小节,回忆到——
     师:作者看到此情感觉到什么?
   2、(出示第8小节)生齐读。
   3、感受眼前的情景与我们当年的情景有何相似呢?再读读5——7小节,找一找。
     小结:相似之处——体育比赛;场上比赛的人们差不多;都在为集体努力、奋斗。
   4、师:看到眼前的这一幕我不由得笑了,笑什么呢?(学习第6小节)联系文章感受“笑”的含义。(“被绊住的男孩”笑他的稚气与可爱;从他们身上找到了自己当年的影子,是如此的亲切。)
   5、师小结:操场上看到跳长绳的一幕,使作者联想起了自己在四年级时的那次拔河比赛。那是留给作者深刻印象的一段回忆,所以作者抓住重点写得写得尤为具体。
   6、这相似的何止是眼前的一幕,正如作者前面所提到的,回读:五年的喜怒哀乐,像天鹅扇动着双翼,从记忆深处翩翩飞来。
  (四)学习课文9——11小节。
   1、并且这些情感在再一次回到拱门时达到了高潮,踏着遍地落叶,看着迤逦的阳光拖成长长的身影,缓缓回首,千种情思涌上心头。板书:千种情思
   2、引读:
     他赞美母校——母校,我成长的摇篮!
     他感激母校——在您的怀抱,我度过了五年甜蜜的岁月。我第一次迈进校门时,只是一个充满稚气、好奇的顽童;当我迈出校门,向您挥手告别时,已是一个朝气蓬勃的少年了!
     更留恋母校——啊!母校,我即将远行,让我看看您,再看看您,拱门下的母校!
   3、你体会到了千种情思了吗?跟着音乐自己读读。请男女生各一名读。
   4、千种情思凝聚到一点,赞美母校、感激母校、留恋母校,那都是因为——
     “母校,我成长的摇篮,在母校的怀抱中。我度过了五年甜蜜的岁月”
     师:摇篮、怀抱、让我们想到了——母亲,母校犹如母亲那样的亲切,那样的温暖,当年的喜也好、怒也好、还有哀与乐,如今都化为了一个词,那就是——出示卡片:甜蜜(贴在课题旁)。
   5、因为难忘那甜蜜的岁月,所以一看到拱门——
     因为拥有那甜蜜的日子,所以漫步在操场——
     因为留恋那甜蜜的时光,所以再次来到拱形校门下——
   6、(出示首尾小节)师:拱门是母校的化身,是作者最熟悉,最留恋的地方,作者初见拱门,触景生情;回到拱门,情感迸发,配乐朗读第1、11小节。
  五、学习概括课文主要内容
   1、这篇文章没有连贯的故事情节,作者采用了情景交融的写法,将自己在校门和操场上看到的,回忆到的和自己的感受融合在一起,向我们介绍了自己的母校,能否根据板书,来概括一下课文的主要内容。板书:看到回忆到
     (贴板书:主要内容)
   2、学生交流。
  六、情感升华
    师:作者对母校的眷恋之情深深地感染了我们。不久,我们也将告别母校,再来看看我们的母校,(看照片)此情此景,唤起了你们哪些美好记忆呢?课后也来模仿本文的写作方法,用我们的笔将自己对母校的情感抒发出来。写一篇《我的母校》。

  板书:
                    36、母校(甜蜜)
                 (景)        (情)
                 校门        惊喜、激动
 


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