教学目标:
1、认识“伪、歼”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,体会作者的思想感情,感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神。
教学重、难点:
体会作者的思想感情,感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神。
教学过程:
一、以疑导入,确定支点
1、今天我们学习一篇阅读课文(板书:我的战友邱少云),看了课题,你知道了什么?
2、对于“邱少云”大家都比较陌生,老师这有一段关于他的资料,想与大家分享一下,好吗?听时要认真,要做到句句入耳。
(师简介邱少云)
邱少云四川省铜梁县人,1931年生。1949年12月25日(18岁)参加中国人民解放军,1951年3月25日(20岁)参加中国人民志愿军。1952年10月12日(21岁),在朝鲜平康以南铁原东北的“391”高地的战斗中光荣牺牲。同年11月6日,中国人民志愿军领导机关决定追记一等功,并与1953年6月1日授予“一级英雄”称号。中国共产党志愿军某部委员会追认他为中国共产党党员。1953年6月,朝鲜民主主义人民共和国最高人民会议常任委员会授予“朝鲜民主主义人民共和国英雄”称号,同时授予金星奖章和一级国旗勋章。
3、听了老师的介绍你对邱少云了解了多少?
4、你还想知道他的什么情况?
5、过渡:
同学们如果想真正了解邱少云,还得学好《我的战友邱少云》这篇课文。邱少云的战友亲眼目睹了邱少云在烈火中煎熬、壮烈牺牲的情景,这一情景使他永生难忘,并向我们作了最深刻的回忆。
今天,就让我们一起走近邱少云,去认识这位战士。
6、出示自学要求:
自读课文,读后思考:邱少云是个怎样的人?用一句话概括。如果有不懂的地方,请用“?”作上记号。
7、小组互动,交流(邱少云是位年轻而伟大的战士)。
8、概括学生提出的问题:
⑴能救邱少云,但是为什么不救呢?
⑵邱少云的战友担心的是什么?为什么会担心呢?
⑶邱少云的战友为什么不忍看,又忍不住不看?
二、探究解疑,旋转球体
问题一:能救,为什么不救?
1、自读有关小节(第1、2、6节),思考这一问题。
2、交流:
⑴有什么办法可以救邱少云?(自救、战友救)
⑵为什么不救?(联系当时的环境、作战策略等方面讲将体会)
板书:纹丝不动
纹丝不动是战士们必须严格遵守的纪律,更是本次突袭能取得胜利的关键所在。
⑶为什么要纹丝不动呢?齐读
(“我发现前面六十多米的地方……都可能被敌人发觉”)
3、导读过渡:
时间一分一秒地过去了。到了中午,敌人感到他们的前沿阵地已经不太安全了,只好把看家的本领“火力警戒”拿出来了。排炮过后,敌人竟使用了燃烧弹。邱少云被一团烈火团团围住。
问题二:邱少云的战友担心的是什么?为什么会担心呢?
1、过渡:
眼看着战友邱少云就要被烈火灼烧,此时,“我”的心情怎样?
引读:(我的心绷得紧紧的……突然叫起来)
2、我担心的是什么?(邱少云会突然跳起来,或者突然叫起来。)
3、我为什么会担心呢?(可以联系自己的生活体验、当时的环境和“年轻”一词去理解。)
4、指导朗读:如果你看到亲密的战友被大火包围,内心会怎样呢?带着这种心情去读。
问题三:“我”为什么不忍看,又忍不住不看?
1、引读:我不敢朝他那儿看……泪水模糊了我的眼睛。
2、“我”为什么不敢看?(不忍眼巴巴地看着战友被活活烧死)为什么又忍不住不看呢?
3、“奇迹”指什么?会出现这样的奇迹吗?所以,当看到烈火把亲密的战友一点一点地吞噬时,我的心……(引读)
4、指导朗读:(朝夕相处的战友牺牲了,我的心情会怎样?)
试读、指名读、学生互评、分角色读……
三、继续学文,突现心轴
1、过渡:
是啊,就是这位年轻而伟大的革命战士,他严守革命纪律,以千斤巨石般的身躯,以钢铁般的意志,在烈火包围下纹丝不动,保证了这次战斗的胜利。(出示图片)这就是在烈火灼烧下纹丝不动的邱少云,请同学们仔细观察这位战斗英雄,你从他的眼神、表情、手等地方,想想此时的邱少云正在想些什么呢?
2、是啊,邱少云正是这么想的,也是这么做的。他被烈火灼烧时想到:
⑴为了整个班,为了……(引读)
⑵多么坚强的毅力啊!多么伟大的战士啊!让我们以无限崇敬的心情再次感受战斗英雄在烈火中伟大的形象。(齐读)
3、此时此刻,你想对在烈火中永生的邱少云说些什么?(指名说)把你要对邱少云说的话写下来,可以加一个题目。
4、总结全文
是啊,为了整个班,为了整个潜伏部队,为了这次战斗的胜利,邱少云,这位年仅21岁的年青战士,在烈火中,完成了他壮烈而绚丽的人生篇章,他被烧死了吗?不,他在烈火中得到了永生!他永远活在我们的心中!
四、课后练习,延伸心轴
学了《我的战友邱少云》后,我想同学们一定有许多话想对邱少云叔叔说。那课后就以《邱少云叔叔,我想对你说》为题目,把你想说的话写下来,好吗?
五、板书设计:
我的战友邱少云
——年轻而伟大
纹丝不动
评课:
1、教师以“球体旋转型”阅读教学为教学模式,以“自主、合作、探究”为学习方式展开教学,充分调动学生学习的主动性和自觉性,体现了《新课程标准》的精神。
2、这是一篇“阅读课文”,根据阅读课文的要求,教师没有作逐段的分析、讲解,而是把大部分的时间留给学生读书、思考、质疑、解疑。教师只是在教学中作适当的点拨、提示。并在恰当的时机作必要的讲述,真正体现了教师的主导作用和学生的主体地位。
3、在教学中,教师安排了小组合作学习,让学生在小组学习中发现问题,提出有针对性的高质量的问题。这有利于学生个性品质的形成和培养学生的合作精神。发现并提出问题是一种怀疑精神,一种探索意识,它是创造的起点、创新的源泉。
评价:
教师能将“球体旋转型”阅读教学的原理应用于自己的课堂实践,总揽全文,把握支点,在定位转动“球体”中,培养学生的创新意识,使课题研究得到有效落实。
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