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利用矛盾,引导趣读

[db:作者]  2022-02-19 00:00:00  互联网


  师:同学们读过《景阳冈》,知道什么?
  生:讲的是武松在景阳冈上打死老虎的故事。
  生:是赤手空拳打死老虎。
  生:我知道武松武艺高强。
  生:武松力大过人。
  生:武松勇敢机智。
  生:不对,是勇敢机敏。
  师:很好,同学们……
  生:老师,我们都懂了,不用讲了!
  师:是吗?……老师也跟同学们一样,读了一两遍之后,觉得什么都懂了。不过,再仔细地读,却发现了一个问题。
  生:什么问题?
  师:好像书上写的打虎与图上画的有点不同。
  生:(齐声)什么不同?
  师:你们自己再去仔细读,仔细观察图画,看能不能发现有什么不同。
  (读书、观看、思考)
  生:图上画的武松骑在老虎背上打,书上写的是按住老虎的头来打。
  生:对,书上写道:“武松揪住老虎的顶花皮,使尽气力按定……再用脚来踢……”
  师:很好!那么,你们认为武松应该是怎样打死老虎的?
  生:应该是骑在老虎背上,这样老虎逃不了。
  师:哦,像骑马一样任它跑,跑到什么地方都行?
  生:(笑)不对,俗话说:“骑虎难下”,怎么能打到老虎呢?还是书上写得对,“揪住老虎的顶花皮”,老虎的头被按在地上,好打!
  生:不对,书上写“按住老虎的头”,老虎的脚可以蹬几下,就逃走了。
  生:不对,武松力大过人,老虎逃不了。
  生:书上画的是武松骑在老虎的背上,把老虎的头按到地上来打。老虎很高大,人骑在背上不能把它的头按到地上。应该是书上讲的比较合理。
  生:不对,……
  师:好,还有同学要发表意见,但时间不允许,同学们可以下课后再讨论,行吗?说实话,我们在座的有谁看过赤手空拳打死老虎的情景?没有。我想作者也没有见过。那他是怎样写得如此生动的?据一篇文章介绍,作者为了写好武松赤手空拳打死老虎这一部分,向许多猎户请教过,还特意喝醉了酒,醉酒中,与家里的一头大猫搏斗……(学生笑)当然,这只是传说。不过有一点可以肯定,为了写好“武松打虎”,作者下了苦功夫。
  ……………………

  点评: 如何引导学生读书读得有滋有味?本课例的教师在学生已经“懂了”的心理背景上,巧妙地“于无疑处生疑”,利用教材文字与插图之间的矛盾,引导学生细读深思,继而展开针锋相对的辩论。教师并不做出结论,为的是留给学生更宽广的学习空间。然后老师自然而然转到另一个话题:怎样才能写出生动的文章?这里的引导,给人以峰回路转,洞天另开的感觉。上这样的课,学生获益良多。
 


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