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《第一场雪》教学实录之三

[db:作者]  2022-02-27 00:00:00  零零社区


  教学理念:
  语文课程标准提出:阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。在发展语言的同时发展思维能力,激发想象和创造潜能。创设情境,营造民主和谐的学习氛围,将读的训练贯穿于教学全过程,在尊重学生个性感悟的基础上,开展研究性阅读。引导学生通过多样的语文实践活动,培养自主探究精神,训练阅读能力,丰富语言积累,提升情感价值。
  教学内容:
  九年义务教育六年制语文第十一册(人教版)第19课:《第一场雪》
  教学目标:
  1、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
  2、理解课文内容,感受雪后的美丽景象,体会大雪给人们带来的喜悦心情。
  3、领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
  教学重点:
  通过语言文字,了解雪后景色的美丽及作者的联想,体会作者喜悦的心情。
  教学难点:
  领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
  教学时间:2003年10月22日
  教学地点:安达小学一校区多功能教室
  教学班级:六年五班
  教学准备:雪景录像
  授课类型:精读课
  教学特色:自主阅读、自主感悟、主动实现学生个性化阅读,促进学生的主动发展。
  教学流程:

  [谈话导入]
  师:同学们都是北方孩子,在我们长春每年冬天都会见到雪。你们喜欢雪吗?大家对下雪时的情景一定非常熟悉,谁愿意说说你印象中下雪时的情景?(生简要描述)
  (点评:通过联系已有生活经验导入课文,调动了学生的求知欲和阅读的兴趣。)
  师:从你们对雪的印象中,老师看出来你们对我们北方的雪的喜爱。我们今天要学习的课文写的是哪儿的雪呢?(胶东半岛),那么让我们现在就随着作者峻青一起走进胶东半岛40多年前的那[指板书,生齐读课题]——“第一场雪”
  [初读感知]
  师:现在,请同学们打开书,听老师来读课文。边听边想:课文写了什么内容?作者是按怎样的顺序写这第一场雪的?
  (师配乐范读)
  师:现在对课文有点认识了吗?对作者的写作顺序有点认识了吗?(生:有)
  师:那么要有进一步的了解,要有深入的认识,你们还需要进一步读书。请你们快速地再读一遍课文,继续考虑一下。
  (生自读0.5-1分钟)
  师:读好了吗?(读好了),谁来说说课文写了什么内容?作者是按怎样的顺序写这第一场雪的?
  (生汇报,师相继板书:)
  (雪前、雪中、雪后)联想。
  [自读自悟,读中悟情、语法]
  师:在我们进一步读书之前,老师想问一下:大家了解哪些读书的方法?
  (生:边读边想;联系上下文;抓重点词句,抓住修辞方法;把心放到文中设身处地去读……)
  (点评:在教学过程中,方法的提升是很重要的环节,其最大的意义在于使学生学会感受和品悟课文的途径,通过调动已有经验,使学生运用多种学习方法,有助于提高学生自主学习能力、培养阅读兴趣。符合课标中提出的“要注意学生的个性差异,满足不同程度学生对语文学习的需求。”)
  师:下面请用你们喜欢的方法来读书,按照雪前,雪中、雪后的顺序来了解第一场雪的特点,看看作者是怎样把这些特点写出来的?把心放到文章中去,看看你能体会到什么?(老师提示你,读书时可以勾勾画画,写一点自己的感受)
  (生自读3-4分钟)
  师:读好了吗?读好了可以在小组内交流一下,希望你们相互之间会有些启发。(2-3分钟)
  (读书汇报)
  雪前:天气变化快,骤然。
  雪中:又大、又急、又猛,鹅毛般飘落(看到的,听到的)
  (略)
  雪后:
  生:我觉得非常美。松树上柏树上堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球,亮晶晶的,非常可爱,非常动人,非常的美,到处都是粉妆玉砌的世界。
  师:我们来看一看,读一读,想想粉妆玉砌是怎样的画面呀!
  投影出示:大雪整整……
  生读。
  生:一片雪白的世界,晶莹的世界,十分的美丽。
  师:他想得跟你一样吗?
  生:我想那里全部都是白色的世界,还可以看到美丽的彩虹。
  师:你们是怎么想象出来的?
  生:读课文。
  师:你读哪看出来的?
  生:从第三句到最后。
  生:我觉得这场雪很美,非常洁白的世界。
  生:雪非常的纯洁,非常的洁白,像白色小天使,从天而降,仿佛置身于白色的世界。
  师:白色小天使,你想像力多丰富啊!
  (点评:师生在这一部分对话中,加深了学生对课文的理解,同时也落实了语言文字的训练任务。)
  师:不仅能联系上下文,还能借助生活体验来理解这粉妆玉砌的世界。我们看到大地一片银白,在阳光照射下千树万树仿佛看到了迷人的雪世界,想不想读一读。
  生:想。
  师:好,读出美来。等一会儿我们要开展一个朗读比赛,开始读。
  生读。
  师:朗读比赛现在开始,谁来参加比赛,谁先开始。
  两个同学比赛读。
  师:他们朗读你们别闲着,一会当评委,给他们评评。
  生读。
  师:谁来评评他们俩的朗读?
  生:他们读的停顿时间不够。
  生:我觉得他读得比较有力。
  师:你能发现他的优点,真不错。
  生:他们读“好大的雪啊”,没有读出雪大的语气。
  师:你能不能读一读,试一试。
  生读。
  师:你觉得你读得怎么样?
  生:我觉得我读得不错,还可以再努力一下,读得更好。
  师:那你再读一读。
  生读。
  师:你读得真好。(面向全体同学)你们行不行?
  生:行!
  生齐读。
  师:告诉老师你读这句心情怎么样?
  生:很兴奋。非常大的雪可以打雪球,堆雪人。通过孩子们的欢乐,表达了人们无比喜悦的心情。要读出喜悦。
  生:我觉得彩虹应该读得重一些。
  生:读得轻和读得重是两种不同的美,读得轻都读出轻飘飘的美,读得重是雪落时的那种美,但都是美的。
  师:还有谁有信心读得好,站起来。没信心的没关系,在底下来,老师给你们配上音乐,我们美美的读。老师起个头,你们来读。“大雪整整下了一夜……
  生读。
  (点评:理解体会雪的特点,及作者的写法,在理解同时指导朗读,在语言文字中感悟,在感悟中交流,注重学生之间的相互评价)
  师:这么大、这么美的雪景,你们想看一看吗?(示录像)
  师:这些是胶东半岛当年的第一场雪,是如此壮美,作者不光写了雪的美,还写了丰富的联想!作者由第一场雪联想到了什么?谁来读读下面的课文?
  师:他想到了什么?你现在知道了吗?说说看:(生简要谈:“瑞雪兆丰年”;“冬天麦盖三层被,来年枕着馒头睡”)
  师:现在请同学们读读这部分内容,谈一谈你的理解。师:作者认为这是一场及时的雪,一场吉祥的雪,现在你知道作者的喜悦除了雪的美之外还有什么原因吗?
  (丰收、瑞雪兆丰年……)
  师:同学们,你们知道吗?胶东半岛这场雪正是下在我国连续三年遭受自然灾害,在国际上又承受巨大压力的时候,那是在全国人民没粮食吃,饿肚子的时候,胶东半岛下了这样的一场雪,一场预示着明年能大丰收的瑞雪,作者怀着一种深厚的民族之情表达了对这场雪由衷的喜爱,他怎么能不喜悦呢?
  师:愿意再读读课文吗?现在我们回头再看文章,作者的喜悦之情跃然纸上,把你认为写得好的语句找出来,带着作者传递给我们的民族之情和由衷的喜悦来读一读,用你们的朗读来赞一赞这场雪好吗?
  (点评:这一部分的读,是在学生深入理解景物特点及课文内涵和时代背景的基础上进行的,具有一定的层次性,水到渠成。)
  师:你们不仅读出第一场雪的美,更读出你们和作者由衷的喜悦,不由得使我想到这样一首赞美雪的歌,《我爱你,塞北的雪》,我们用这首歌来唱一唱胶东的雪怎么样,能唱唱吗?试一试。老师唱,能唱的和老师一起唱,不能唱的为我们打拍好不好?
  歌:我爱你,胶东的雪,
  飘飘洒洒,满天遍野,
  你用白玉般的身躯,
  装扮银光闪闪的世界
  你用生命融进土地哟,
  滋润着山村的麦苗,迎春的花叶
  啊……我爱你
  啊……胶东的雪,胶东的雪
  师:好这节课就上到这儿,课虽完,但意未尽,如果你喜欢这篇课文,请你课后再去仔细品味这篇文章,你会有更多的收获。
  下课!

  [板书设计]
        雪前 天气变化快 骤然
   第一场雪 雪中 鹅毛般飘落
    喜悦  雪后 粉妆玉砌 五光十色
         联想 瑞雪兆丰年

  课后反思
  在这一课的教与学的过程中,我力图体现课程标准关于高年级阅读教学的一些理念,以及关于培养学生创新智能的一些理论,遵循的是课程标准所提倡的三个维度,较好地体现了对学生个性验的充分尊重,对学习过程和方法的充分重视,并落实了语言学科的感悟、品味、培养语感的基本任务。主要采取如下策略:(1)从个性感受入手,以学生的感受作为切入点,引发学生进一步去感受和体会课文(2)调动自身已有经验,运用已经掌握的方法来学习课文。(3)引导学生自读自悟,读中悟情、悟法。
  从教学的过程来看,应该说较好地落实了上述构想,尤其学生们的创造力和可塑性都使我感觉到意外,让我惊喜。但也出现了一些问题,需要在以后的教学中进一步解决:(1)对学生读的指导不够,缺乏对重点语句的精雕细刻。(2)对学生的积极性调动的不够充分。
 


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十二星座