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《草船借箭》第二课时教学设计之七

[db:作者]  2022-02-27 00:00:00  互联网


  一、教学要求
  1.了解本课故事,认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识,有肚量,有胆略。
  2.能从课文中具体了解人物的性格,体会首尾呼应的写法。
  3.学会本课生字新词。
  二、教学时间:两课时。  

               第一课时
  教学要点:介绍时代背景。解题,学习生字,给课文分段。
  教学过程:(从略)  

               第二课时
  教学要点:讲读课文。先突破重点段“借箭经过”(6—9节),再突破重点“借箭起因”(1—2节)。
  教学过程:

  (一)直奔重点段“借箭经过”。
   1.导入性设问:课文分成几段?诸葛亮为什么要借箭?哪一段写他借箭?
    学生回答后,教师板书:起因准备经过结果
   2.让学生解释“妒忌”的词义。教师板书:妒忌
  (二)学习重点段“借箭经过”。
   1.掌握内容。
    ①自由读课文,读前出示投影片,按以下问题边读边找:
     诸葛亮在什么时间什么天气去借箭?草船借箭后是怎么回来的?和谁同去?向谁借箭?
     学生回答后,教师按问题的顺序在黑板上写出:第三天四更大雾漫天顺水顺风鲁肃曹操
    ②由一名学生朗读课文,其他学生带着“诸葛亮怎么借箭”这一问题边听边找答案。
     学生回答后,教师板书:绳索连船一字儿排开擂鼓呐喊头←尾→头
    ③让学生按板书顺序简单复述“借箭经过”。
   2.理解内容。
    ①让学生从板书的逐项内容分析中,了解诸葛亮是一个什么样的人。
     A.从“第三天四更大雾漫天”了解诸葛亮(时间选得好,天象算得准)是“知天文”的人;教师板书:知天文
     B.从“顺水顺风”了解诸葛亮(想得周密,知水知风)是“晓地理”的人;教师板书:晓地理
     C.从“鲁肃同去”了解诸葛亮(知鲁肃联合抗曹心诚,能够帮助做准备,并且不向周瑜吐真情)是“善知人”的人;教师板书:善知人
     D.从“向曹操借箭”了解诸葛亮(知曹操用兵谨慎,只用箭射决不出兵)是“善知人”。
    ②引导学生理解诸葛亮“谈笑”的“笑”字的含义。(“笑”是对鲁肃的安慰;“笑”是对曹操80万大军的蔑视;“笑”是对借箭成功充满了信心。)
    ③出示投影片,让学生从以下板书内容的分析中,了解诸葛亮“巧筹划”的本领。学生逐项分析后,教师板书:巧筹划
     “绳索连船”(便于指挥,不会走散)
     “一字儿排开”(受箭面大)
     “擂鼓呐喊”(虚张声势,增多弓弩手)
      头←尾→头(两面受箭)
    ④小结:让学生从“知天文”、“晓地理”中了解诸葛亮是一个“料事如神”的人;从“善知人”、“巧筹划”中了解诸葛亮是一个“足智多谋”的人。
  (三)使学生从“料事如神”、“足智多谋”两词中,领悟出诸葛亮是一个“神机妙算”的人,自然导入“借箭结果”(10—11节)这一段。
   引导学生理解:
   1.诸葛亮:按期如数得箭,巧把造箭变借箭表现出他的智与谋已达到炉火纯青、左右逢源的地步。
   2.周瑜:“长叹”、“不如”等词语说明他不得不服,自愧不如,自己的智与谋在诸葛亮的眼中不过是雕虫小技而已。
  (四)学生理解以上内容之后,教师再引导学生突破难点:“借箭起因”(1—2节)。
     学习方法:分角色朗读,其他学生做人物心理分析。
     周瑜:表面客气设下圈套→步步相逼话里藏刀→置人死地而后快。
     诸葛亮:表面糊涂早已察觉→立下军令状胸有成竹→置于死地而后生。
  (五)总结全文
    借箭起因—置于死地→捏把冷汗
    
    借箭结果—死里求生→拍案叫绝
    让学生从“捏把冷汗、扣人心弦、拍案叫绝”的心理体验中,进一步理解诸葛亮的高尚情操:以自己的才智、计谋、胆识,既教训了周瑜又顾全联合抗曹的大局。

  板书设计
             
 


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