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《山雨》教学设计小学语文-人教版小学五年级语文课本

互联网  2020-03-05 00:00:00  互联网

 

学习目标

 

1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

 

2.感受山雨带韵味,体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的秀美。

 

3.学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

 

A

 

课前准备

 

1.读不同作家写雨的作品。

 

2.准备优美抒情的轻音乐作品。

 

 

 

谈话导入,揭示课题

 

自然界中,美无处不在,只要细致观察,用心倾听,你一定能发现美。今天我们要学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。

 

揭示课题:山雨

 

初读课文,整体感知

 

(1)自由朗读课文,读准字音,把课文读通顺。

 

(2)提醒需注意的字音, 并理解这个词。

 

 啼(tí)啭(zhūàn)

 

(3)谈谈对课文的初步印象。

 

(4)思考:作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景,他观察到了什么?倾听到了什么?找到有关的句子划下来。

 

朗读赏析,深入感悟

 

(1)作者听到了什么?观察到了什么?请用课文里的话回答。(先是听见山雨的声音,接着看到山雨改变了山林的颜色。)

 

(2)感悟山雨的音乐美。

 

①读读写山雨声音的句子,找出句子中的比喻部分,体会作者的思想感情。

 

a沙啦啦,沙啦啦──

 

b像一曲 / 无字的歌谣,神奇地 / 从四面八方飘然而起,逐渐 / 清晰起来,由远而近,由远而近……

 

(这里将雨声比作“无字的歌谣”,从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。)

 

c雨声里,山中的每一块 / 岩石、每一片 / 树叶、每一丛 / 绿草,都变成了 / 奇妙无比的琴键。

 

(这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。)

 

d飘飘洒洒的雨丝 / 是无数轻捷柔软的手指,弹奏出 / 一首又一首优雅的小曲,每一个音符 / 都带着幻想的色彩。

 

(作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”,把雨声比作“优雅的小曲”。) 

 

②小结。作者通过大胆而又奇特的想象,写出了山雨的音乐美,表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间,引起我们产生无限美好的遐想。

 

(3)感悟山雨的色彩美。

 

读读这些写雨色彩的句子,你体会到了什么?

 

①在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。(这里实写雨的色彩──绿,给人清新的感觉。)

 

②这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。(这是作者对雨色的想象。)

 

(4)这篇课文是按怎样的顺序来写的?(板书:雨前、雨中、雨后)

 

这场山雨是在人们不知道的情况下,悄悄地、悄悄地来,于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音,雨,改变了山林的颜色,绿得耀眼,绿得透明。而后,它又悄悄地、悄悄地走了,只留下了它的余韵。

 

(5)感情朗读,加深理解。

 

背诵积累,拓展延伸

 

(1)选择自己喜欢的部分,熟读成诵。

 

(2)向学生推荐相关写雨的课外美文,丰富积累。

 

 

 

(浙江省嵊州市城北小学    沈荣华)

 

B

 

课前准备

 

录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟

 

↘谈话引入,揭示课题

 

①上一节课,我们跟随着作者的脚步,访问了“山里的朋友”,感受到了人与自然的亲密无间。这节课,就让我们随着下面这篇课文,一起去体味那山雨的无穷韵味吧!

 

②揭示课题《山雨》,带着各自不同的感受读题。

 

↘初读课文,理清文脉

 

①请同学们先自由地、放声地读读课文,将好词佳句用横线划下来,多读几遍,并将课文读通读顺。

 

②交流同学们自主发现的好词,集体品读。

 

③这篇文章是按什么顺序写的?谁来简单地说一说课文的主要内容。

 

教师引导学生共同归纳。(教师板书:雨起、雨中、雨后)

 

↘学习“雨起”,感知“悄悄”

 

①看,山雨来了。请有感情地读读第一自然段,山雨初来乍到时带给你怎样的感受?

 

②练习说话,朗读品评。

 

来得突然──跟着一阵阵湿润的山风,跟着一缕缕轻盈的云雾,雨,悄悄地来了。

 

(1)自由读这句话,感受雨来时带来了怎样的感觉?(悄悄然的、有节奏的……)

 

(2)就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。

 

↘学习“雨中”,感悟神奇

 

①雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛(播放磁带或光碟),竖耳听,你似乎听到了什么或看见了什么?

 

②那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢?拿起书,轻声地读,体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。

 

③你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味?细读课文,找到那些令你深有感触的话语,将它们划下来。

 

④有侧重地交流、品析、朗读。

 

像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近……

 

(1)体会“由远而近,由远而近……”的意味:这里连用两个“由远而近”,后面还用了省略号,体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

 

(2)在自由读的基础上指名读,并点拔,然后集体有感情地朗读。

 

雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。

 

(1)读一读这话,感受感受:山雨神奇在什么地方?

 

(2)雨丝是飘飘洒洒的,还会是怎样的?请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛,仔细听,用心灵去感受。

 

教师配乐范读。。

 

(3)带着遐想朗读。

 

在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。

 

这雨中的绿色,在画家的调色板上是很难调出来的,然而只要见过这水淋淋的绿,便很难忘却。

 

(1)自由读,感受雨中的绿。

 

(2)讨论:如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸”这句话。

 

↘学习“雨后”,感受韵律

 

①学生自由朗读文章的最后三个自然段,同桌交流感受。

 

②汇报交流,自主朗读。教师适时点拨。

 

↘通读全文,积累背诵

 

①分小组轮读整篇课文,要求读出感情读出韵味。

 

②自由读课文;选择喜欢的段落背诵。

 

 

 

                 (杭州市拱墅区小河小学:袁红强)

 

 



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