教材简说
本课节选自梁衡的同名散文。全文以优美的笔调叙述了居里发现放射性这一生动翔实的事件，赞美居里夫人对科学执著追求的态度，刻苦钻研的精神。文章在充分表现她对人类科学发展所做出的巨大贡献的同时，展示出居里夫人所特有的永恒的美丽。
教学目标
1．掌握生字新词，有感情的朗读课文。
2．了解居里夫人所取得的辉煌成就，从中体会其高尚的品格和为科学献身的精神。
3．联系上下文中含义深刻的句子，体会居里夫人的崇高精神和人格魅力。
4．体会作者的语言魅力。
教学重难点
体会居里夫人的美丽所在 。
教学过程
一、巧读课题，初认全文
师：请看老师书写一个词（板书：美丽）生活中，美丽的人和事有许多，请你用上“美丽”说一说。
生：美丽的世界，美丽的老师，美丽的教室……
师：就像哲人说的那样“美丽是这世间最大的遗憾”。的确，美丽太短暂了。不过老师要在“美丽”前添加一些内容，弥补这一缺憾。（板书：跨越百年）请大家连起来读一读，这是今天我们要学习的课题。
生：读课题。
师：一份美丽可以跨越百年，必定能够跨越千年，万年，最终达到永恒。（板书：永恒）这篇课文所说的这份永恒之美是关于谁的呢？请完整地说出她的全名。
生：玛丽居里。
师：课文用了三个词语来向我们介绍她这份永恒的美丽，读一读课文，能发现么？
生：（读书，寻词）美丽，极美丽，美名。
师：这里的“极美丽”指的是居里夫人么？
生：不是，指的是镭发出的光。
师：为什么它也能用以说明居里夫人的美丽呢？
生：这是居里夫人的伟大贡献，是她所从事的科学研究。
师：原来人的美丽和他的工作、对人类的贡献息息相关，这样的美有内涵，不空洞，这美名也不是空穴来风啊。请一个孩子串联三个词语，说说这篇课文的主要内容。
生：美丽的居里夫人发现了极美丽的镭，留下了千古不变的美名。
（评析：教师巧妙地利用“课题板书”这一常见的教学资源，引导学生整体把握全文主要内容，此环节设计新颖，效率高。）
二、品读语句，认识“美丽”
师：让我们逐一品读这三个词。先看“美丽”。请大家再读课文，把文章中写描写玛丽居里美丽的语句画出来。读一读，说一说，从这些语句中，我们怎么能看出她的美丽？
生：我画的是“一百年前的1898年12月26日，法国科学院人声鼎沸，一位年轻漂亮、神色庄重又略显疲倦的妇人走上讲台，全场立即肃然无声。这句话中的“年轻漂亮”直接说明她的美丽。”
师：这份美丽极具震慑力，我们能从这句话的一对反义词中看出，请大家把它们找出来。
生：“人声鼎沸”和“肃然无声”。
师：先来理解“人声鼎沸”。请大家大声地自说自话。
生：（各自说话）
师：这就叫做“人声鼎沸”，你能结合刚才大家的表现说说这个词语的意思么？
生：说话声音很大，很吵。
师：就锅里的水烧开了，发出嘈杂的声音。这里的“鼎”就是古时候的“锅”。现在请大家再来合作表演“肃然无声”。
生：（全体不说话）
师：为什么这么表演？
生：这个词的意思就是很安静，很严肃，不说话，没有一点儿声音。
师：好，大家真会学习，能结合具体的情境来理解。法国科学院由人声鼎沸到肃然无声，可见这份美丽的庄严和震慑力。还有描写她美丽的句子么？
生：我画的是“玛丽?居里穿着一袭黑色长裙， 白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。”这句话。
师：这句话中说到居里夫人的美可不单调，大家读一读，想一想共有几个层次的美。
生：衣着美，生态美，眼睛很美。
师：一袭黑色长裙。这里的量词“一袭”，相当于哪个量词？
生：一身，一件，一条……
师：为什么作者选用“一袭”呢？用上你们说的这些可替换的量词好么？读一读，有什么感觉？
生：我觉得不好，好像不够美。
师：是啊。知道么，数量词也是有褒贬之分的。“一袭”用做量词时，带有高贵，典雅，端庄的意思，是能够体现居里夫人的美。看来作者的选词很讲究，也看得出作者对居里夫人很崇敬。因此，作者才会在居里夫人发现镭100周年时，写下这样一篇纪念文。大家继续聊吧！
生：我不明白什么叫做“淡泊”。
师：把它和“名利”联系在一起理解就容易多了。
生：淡泊名利就是不看重，不重视名利，在荣誉面前很平静。
师：是啊，居里夫人就是这样一个淡泊名利的科学家，所以她的神情中有淡泊之美。试想一下，当你通过刻苦和努力，拿到钢笔字比赛的优秀成绩单时；当你用一学期的汗水换来一张三好生奖状时；当你手捧参加竞赛而获得的奖杯时；当你获得进步奖章、表扬卡时……你何等地珍惜，可居里夫人却把自己获得的，是别人做梦都希望获得的荣誉看的那么平淡。这就是淡泊名利之美，这种境界真难得。据说居里夫人得到一枚英国皇家学会奖章后，直接将它作为玩具给孩子玩。居里夫人对别人解释说她是想让孩子从小就知道荣誉就像玩具，只能玩玩而已，绝不能看得太重，否则就将一事无成。看来，这美丽确实不简单。
生：我特别喜欢她的眼睛，这段细节描写很精彩，我好像能看到她美丽的双眼。
师：这样的着装加上这样的神情，再配上这样迷人的双眼，这种美就叫做“气质美”。
生：（笔记：气质美）
师：还有发现表示她美丽的句子么？
生：我画的是“玛丽的性格里天生还有一种更可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强，有远大、执着的追求。”这句话直接写她的精神之美。
师：（要求学生笔记：精神美）请大家再把这些美丽的句子读一读，把这些美丽定格在你的心里。
生：（带着情感朗读有关美丽的语句）
（评析：本环节教学深入浅出，效果显著。教师对文本中“美丽”一词的解读很深入，但教学时不直接生硬灌输，而是能轻松地引领学生通过读文，谈话等手段，自然地理解居里夫人美丽的丰富内涵，从而留下深刻印象。）
三、变换角色，辩析“极美丽”
师：请大家看“极美丽”这个词，它描述的是什么？
生：镭发出的淡蓝色荧光。
师：你觉得这样的光能算的上是“极美丽”么？
生：算不上。
师：本文作者是中国当代著名作家梁衡，他的遣词造句功力堪称一流，他是绝不会随意地将“极”和“美丽”生硬地拼凑在一起的。这样的独特表达必有特殊原因。大家想一想，居里夫妇发现镭，这是她和丈夫工作的那一部分？
生：这是他们工作的结果。
师：“结果”用上这样的极致词语，可见实验过程非常特殊，值得研究。爱因斯坦说：任何科学研究，相对于过程来说，结果是微不足道的。让我们一起看看居里夫妇研究实验的过程吧，相信你能找到作者这样写的依据。请读一读描写实验过程的内容。
生：（读：为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。一天，疲劳之极的玛丽揉着酸痛的后腰，隔着满桌的试管、量杯问皮埃尔：“你说这镭会是什么样子？”皮埃尔说：“我只是希望它有美丽的颜色。”经过三年又九个月，他们终于在成吨的矿渣中提炼出了0．1克镭。）
师：现在请你把自己当做是大作家梁衡，结合“实验过程”部分的某一处文字来说服我，让我知道这里必须用上“极美丽”这样极致的语言。
生：你看这句“为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。”实验的过程是多么的艰辛啊，这不能不让我用上“极美丽”。
生：关于实验的艰辛，我也有补充：“一天，疲劳之极的玛丽揉着酸痛的后腰，隔着满桌的试管、量杯问皮埃尔：“你说这镭会是什么样子？”皮埃尔说：“我只是希望它有美丽的颜色。””这里的“酸痛”、“疲劳之极”就能说明了。
生：还有实验设施的简陋。“化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。”，这样简陋的设施能有这样伟大的发现，所以要用“极美丽”。
师：是啊，据说这“破棚子”原来是一个停尸棚。
生：这个实验是极其难的，从“经过三年又九个月，他们终于在成吨的矿渣中提炼出了0．1克镭。”可以看出来，这么长的时间才提炼出这么一点的镭，这不容易，所以必须要用“极美丽”。
师：大家说得都很好，请一个同学做个总结吧。
生：难度大，时间久，工作艰辛，过程复杂。
师：总结得真好，请做好记录。（生笔记：难度大，时间久，工作艰辛，过程复杂）
（评析：妙哉，角色转化后，孩子不但能自然地理解居里夫妇实验过程之艰辛，感受其献身科学实验的精神，而且还体会作者用词的考究，一举多得。）
四、感情朗读，体悟“美名”
师：这“极美丽”的结果也让居里夫人发生了许多变化。（板书：变化）请大家找一找描写居里夫人变化的句子，读一读，说说自己对这些变化的体会。
生：我找到“在工作卓有成效的同时，镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳鸣，浑身乏力。”这句话说明她的美丽在消退，这个变化让我感到失望。
生：我也感到担忧、伤心。
生：我感到惋惜，这么美丽的居里夫人成了这个样子。
师：担忧，伤心，惋惜……读书后能这些情感体验真好。了解了居里所从事的失业后有这样的体验，这就叫做良知。带着这份良知，再读读这句话。
生：（读书）。
生：我还发现一些可喜的变化“她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新的计量单位“居里”，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。 ”
师：这是全人类赋予她的崇高地位。你有何感觉？
生：我为她感到自豪、骄傲。
生：我感到她是实至名归。
师：（板书：不变）是啊，玛丽居里的美名将永远留在人类历史上，留在科学史上，这些美名是永垂青史，亘古不变的。请大家将课文中集中描写其美名的部分读一读，带着你对她的崇敬和爱戴，恭敬地读一读。
生：（读课文最后两段。）
（评析：教师抓住两种不同的“变化”，带领孩子入情入境地读文，使孩子能更加深入地理解文本。）
五、升华主题，探寻“永恒”
师：（擦去板书：美名）我们都知道，居里夫人视这些“美名”如粪土，不值一提；（擦去板书：极美丽）镭已经广泛运用于我们的生活中，为我们所熟悉，它所发出的淡蓝色荧光已经也不再那么诱人；（擦去板书：美丽）青春易老，容颜易逝，玛丽居里离开我们百余年。现在我们来读一读剩下的板书。
生：（读：跨域百年的——永恒）
师：（擦去板书：跨域百年的）永恒又何止百年。大家想一想，玛丽居里为什么能够成为人类公认的永恒之美，这份永恒的美丽究竟应该有着怎样的内涵。这个问题，可能要思考一两天，或是一两年，也许是你的一生都要思考的永恒的话题。下课。
（评析：课末留有一个极有思考价值的问题，即升华了主题思想，又让孩子能带着问题，伴随着思考走出课堂。课虽结束，思考没有休止，教学得以延伸。）
（此案获“福建省首届语文教师素养大赛现场观摩比武”一等奖）
