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《鸟的天堂》第二课时教学实录之二

[db:作者]  2022-02-08 00:00:00  零零社区


  教学实录:
  师:这节课让我们继续随着巴金爷爷走进鸟的天堂,去领略那里神奇而壮观的迷人景象。通过上节课的学习你们都有哪些收获呢?
  生1:我了解各个生词的意思。
  生2:明白了各个段落的段意。
  生3:我知道榕树所在的位置。
  师:在哪呢?
  生3:广东省新会县天马村。
  师:知道了它的位置,那有机会我们就可以到实地考察一番。还有什么收获?
  生4:学到了许多词语和句子。
  师:对于你的写作会有很大的帮助,是吗?非常棒!你们能够将所学的知识象过电影一样在脑中呈现一遍,这对今天的学习会有很大的帮助。在第二次预习当中大家又有了许多新的想法,郑老师把它总结了一下,我们一起来看一看。
  (出示幻灯:1、有对字词提出问题的;2、也有对句子提出问题的;3、还有就表达方法提出问题的。)
  师:我想先问一下你为什么会提出这个问题呢?
  生:我发现课题鸟的天堂没有加引号,可是在第九自然段却加了引号。
  师:你读书非常仔细。还有没有其他同学也发现了这个问题?(有大部分同学举手)非常好,认真读书就会有新的发现。有个问题我觉得挺奇怪,你为什么有这个想法呢?
  生:因为文中的这里阳光照在水上、照在树梢一切都显得光明了,我觉得光明磊落很少用来形象亮餍。
  师:你觉得这里光明的用法有些特别是吗?还有没有其他同学也发现了这个问题?怪不得他的文章写的这么好,大家应多向他学习,认真去体会作者用词的与众不同之处。
  师:在预习提纲中有的同学提出要仔细观察榕树,观察了吗?
  生:我觉得鸟的天堂这棵榕树有很多的特点,你看这棵树非常的大,是鸟栖息的最好的地方。因为福州被称为榕城肯定也是以榕树的特点出名,我想看一下福州的榕树与鸟的天堂的榕树有什么区别。
  师:榕城之人应该对榕树有更多的了解,那么你观察之后了解了吗?还有谁也观察了榕树呢?
  (生纷纷出示图片福州的榕树形态各异,人们把它称作慈祥的老者。)
  生:我补充,福州的榕树有着长长的胡须,粗粗的干,象一位年过花甲的老爷爷。
  师:非常好,你还能用上比喻,想象出是一个慈祥的老者。下面请你们想一想:1、这株榕树正在茂盛的时期,巴金爷爷又是运用怎样的语言文字来描绘榕树生机盎然的美呢?2、用自己喜欢的方式自由朗读课文的第二段,看看作得是怎样描写榕树的美。(生边读边做记号)
  师:如果你是一只从远方飞来的鸟儿,经过长途跋涉之后想找个地方安家会选择这儿吗?为什么?(生讨论交流,各小组汇报)
  小组1:因为这有这么大的榕树,而且这株大树还有许多的树干。
  小组2:这里还有许多的好邻居。
  小组3:这里不受外人的打扰可以无拘无束的生活。
  小组4:我们找到了课文中的一处,我们想把它读一读。鲜鞘这里有树、有土、有水鸟儿就到了人间的仙境。
  小组5:这里的环境很好,四面环水,榕树的占地面积非常的大。
  师:你从哪些句子可以看出这里是一个风水宝地?
  生:我想请全组一齐来读。(我们的船渐渐逼近榕树)我从这里可以看出榕树的占地面积非常的大,可以容纳非常多的鸟,而且这里的邻居也非常好。
  师:他们抓住关键的语句,了解到这里的占地面积非常的大,想怎么住就怎么住非常的舒服。
  小组6:我补充,文中的第十二自然段(我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声)这句可以体现这里不但没有危险,而且还有许多游人来观光,有时兴起还可以来一次免费的音乐会,真是又舒服又惬意。
  师:还可以听音乐会,这确实是一个很惬意的地方。
  生:我们也想来读课文的第七自然段。(小组集体读)
  师:我想提一个小小的问题,他们读得怎样?能不能比他们读得好?
  生:(齐)可以。(全班齐读)
  生:这棵树非常大,从资料上表明有三百多年的历史。就象北京人喜欢住在古色古香的四合院一样,我们也喜欢这株古老的榕树。
  师:说得真好,尤其是用上了古色古香这个词,充满了诗情画意。还没有其他的理由呢?
  生:我们也会选择这时,不但可以自由的飞翔,还可以从树与树的空隙中看到外面的美丽景色。
  师:我也会选择这里。
  生:我是鸟儿的摄影师,我拍摄了很多的照片,你看这里阳光充沛、空气清新还有水。这是房子的内部结构,树枝参差不齐。
  师:房子的渗水问题怎么办?
  生:这是不可能的,从这里可以看出:"树叶非常茂盛……"
  师:这我也从这里感受到,树叶一簇堆在另一簇上面,每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。谁也和我有同感?这样吧,我们一起到鸟的天堂去看看吧!(播放录像师插话:你会选择哪儿?和你的同伴商量一下,边看边做出选择。)
  师:怎么样?你们家的环境如何?
  生:(齐)好!
  师:在这么美的环境中我们一同过上了幸福的生活。下面我们一起把文章的7、8两段读一读。(学生朗读七、八段。)我看到好多同学都情不自禁的飞了起来,同学们、鸟儿们想去认识一下你们的邻居吗?通过看录像能不能介绍一下你们的邻居呢?
  小组1:这就是我的邻居画眉鸟,他的歌声真好听,我每天都可以听到他免费的歌声。
  小组2:这位是我的邻居喜鹊鸟,有时我不在的时候,他会帮我打扫卫生。
  小组3:这位是我的邻居黄鹂鸟,我不在的时候,他还会帮我煮煮饭呢?(黄鹂鸟:谢谢你的夸奖。)
  小组4:我的邻居乌鸦先生别看他平时话多,但是他很热心。(全组演读)
  师:表演得怎样?
  生:他们用上动作比较形象,但有些地方强调得不够。"到处都是鸟声,到处都是鸟影"可以用鸟声、鸟影进行对比。"大的、小的、花的、黑的"读得快一点,就像录像上的镜头,速度非常快。最后还有一个地方,"有的站在树枝上叫……"这里要体现出鸟儿飞出来,非常得兴奋。
  师:你说得非常好,能不能根据自己的理解把你的感受读一读。(生读后,师也介绍了一种鸟)
  师:还有谁要介绍
  小组5:这是我的邻居鸽子小组(先生),有信要传递的时候他总是热心帮忙。
  小组6:我是他们的网络巡警,时常为他们传递信息,但是我也时常不在家,所以家就交给我们的百灵鸟小姐。
  生:我就是百灵小姐,我都要成他们的保姆了,我又要做饭、又要打扫房间、又要看家。这位是我们的爱说话、而又热情的乌鸦先生。
  生:乌鸦先生帮助他们看家、捉小偷,让他们有来无回。这位是我们鸟的天堂的舞蹈家白鹭小姐。
  生:我们鸟的天堂也是一个活动剧场。
  师:他们介绍了歌唱家、舞蹈家、我也介绍了一种鸟,下面让我们看看巴金爷爷是怎么介绍的。(生朗读课文)
  师:好动听的歌声,画眉鸟都唱了些什么歌呢?
  生:唱了《快乐老家》,因为他们的心情很不错
  师:你是百灵小姐,你能唱两句吗?
  生:我不会!
  师:有点遗憾,但能说出歌名也挺不错的。还唱了什么歌曲呢?
  生:我常听到画眉鸟在演唱《欢乐颂》。
  师:欢快的鸟儿自由地歌唱,他们的心情一定不错。你们的心情怎样?我们从欢快的节奏中回过头,看看这些问题你们解决了吗?(出示问题)
  生1:我想解决第二个问题为什么有些地方用上引号?加引号是作者告诉朋友这是他想象到的,没有加引号是他看到的。
  生2:我补充,这个问题是我提的,后来我自己想明白了,我觉得,有些地方用上引号,实际上是指这棵大榕树为鸟儿提供了生活的环境,所以鸟的天堂加引号,而没有加引号的鸟的天堂则是作者真正看到的,许多鸟儿在一起欢快的歌唱。
  生3:为什么用光明这个词,是因为在阳光的照射下一切都显得更加光明,而且鸟的翅膀上下飞动得那么快,一瞬间也能产生光明的感觉。
  师:包括刚才,我们看录像所见到的。
  生:我补充,用光明更能体现这里是鸟的天堂,因为天堂是象征着美好、和平、快乐的,所以用光明。
  师:这也解决了第一个问题为什么用鸟的天堂作为文章的题目。
  生1:这个光明也说明了鸟的天堂一切都充满了希望。充满了鸟儿对鸟的天堂的美好的希望。
  生2:我能解决第三个问题,这翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,实际上是说,这里给鸟儿一个新家,在其他地方鸟儿会受到猎人的捕杀,而这里却不必担心。
  师:为什么不必担心呢?
  生:因为文章中提到"这里有农人的保护"。
  师:对了,这里有保安,所以很安全。
  生1:因为,这里说似乎每一片绿叶上都有新的生命在颤动,试想一下这里有多少片呢?非常夸张地形容每一片绿叶上都有一只鸟儿。
  生2:我补充,每一片绿叶上都有新的生命在颤动,就想起刚才所说的寄托着鸟的希望,还有这样就体现出榕树非常有生命力的感觉。
  师:我相信,这句话大家都有很深的感觉,我们一起把它读一读。(生齐朗读。)
  师:学完鸟的天堂你们最想说什么呢?把你最想说的话写在题目旁边。请几位同学上来写。最后有感情的读出自己写下的话。(几位同学板书,其余生认真地写)
  师:哪些同学在这节课上没有机会发言的,请举手。让我们先把机会留给他们。
  生:鸟的天堂不愧是鸟的天堂!
  师:能不能用你充满激情的语言来说一说呢?(生再读)比刚才好多了,有些同学已情不自禁的给了掌声。
  生1:鸟的天堂真的是鸟的天堂,它舒适、安全、还有农人的保护。
  生2:鸟的天堂榕树茂盛,众鸟纷飞的场面是我生平第一次所见,我深深地被它所吸引。
  生3:是大榕树给予了鸟儿快乐,是大榕树给予了鸟儿生命,它是鸟儿赖以生存的家园。
  师:很有感情,声音也很动听,而且还用上了排比的句式。真好!
  生:天堂是美丽的,天堂是神圣不可侵犯的,天堂是纯洁的,天堂是温馨的。
  师:鸟的天堂确实是我们温馨、美丽、舒适、快乐的家。这节课我们就上到这如果有机会的话,你们可以亲自去广东省新会县天马村实地考察一番。

  教学评析:
  (以下方晓敏简称方,郑铮简称郑)
  方:这节课是我校在开展增强语文课堂活力之后较为成功的课例。在此谈以下几点感受,首先,老师在课堂上比较注重学生的课堂生活即学生学习方式的改变,在课堂上较为多次的出现师生互动、生生互动的场面,在这样的课堂氛围中就更加有利于老师、学生拥有新的发现。因此,我们经常在课当中看到老师经常会有惊喜,学生身上经常会有闪光点出现。
  郑:教改这几年我发现其实不仅是学生在发生变化,老师也在发生变化。如果用一个栏目来形容的话,他更像是实话实说。老师就像是主持人和观众进行平等的沟通,甚至有的时候直接把话筒交给学生,让他们自己来唱主角。有时你会发现他们比你原先设想的讲的还要好。
  方:我的第二点感受是:这节课非常注重学生独特的体验和感受。每一个学生都有自己的生活体验和个性品质,那么在课堂如何体现学生的这种个性反映呢?如何尊重学生的个性差异呢?我记得一位教育家曾说过:"阅读一种被引导的创造"。因此,学生在阅读中不是消极地接受,而是积极的创造发现,这一点在这节课上做得很不错。
  郑:我们常说:"有一千个读者就有一个千个哈姆雷特",其实,学习也是这样。在对一篇文章感悟的过程中,也会因为他们的想法不同,所表达的内容也有所不同。比如,课前我让学生对文章提出很多问题,课上让他们来解决。这时就出现了相同的问题,不同的学生有不相同的见解,这样思想与思想之间的相互撞击,就有了火花的产生,也就更让人有以外的惊喜。
  方:我还有一个感受就是教师角色的转变。以往我们的老师常常给人一种高高在上的感受,而这节课则没有这样的感觉。老师在课堂上不仅是课堂活动的组织者,更是阅读活动的促进者。
  郑:新课程理念下的师生关系应该就是一种平等的关系,不应该是一种高高在上,似乎在统领他的臣民。教师只有以平等的态度和学生进行互相交流,这样,学生才会很愿意把他们的想法、观点说出来。不至于担心自己是不是说错了,会受到老师的批评。
  方:看来营造一种平等的氛围,能够有利于孩子实话实说,真实的表达自己的情感。这节课还有一个特点,就是很重视孩子兴趣的引导。情感、态度]、价值观的导向在这节课中也处理的较好。
  郑:平时教学中我就是让孩子们喜欢哪一段就读哪一段,这样孩子们就能根据自己的喜好来把握读书的侧重点,并不是把老师的意志强加给他们。这样也更有利于学生思想的表达。
  方:常言道"兴趣是最好的老师"。孩子对所学的内容感兴趣了,一定会起到事半功倍的效果。另外,我想谈谈这节课不足的地方。第一个在引导孩子读得过程中,读得形式还不够丰富,不够多样,老师应该引导学生在不同的读当中去感悟课文内容。如果有更多的读的形式的话,会更好的引发学生的兴趣及对课文的理解。
  郑:这也是我在平时的工作中非常困惑的地方。怎么让孩子的朗读水平进一步的提高?其实,朗读水平提高了,学生对文章的领悟也就加深了。朗读水平的体现也表示着他们对文章的理解。
  方:另外,这节课还可以多留一些时间给孩子们进行问题解决。
  郑:当时老想着,我后面要上什么?要如何完成设计的环节?因此把孩子们说的时间压缩了。其实,想想应该让他们尽情发表自己的观点,这样更有利于他们对文章的理解。
  方:希望今后你能朝着这方面继续努力,也祝愿你的课越来越成熟。
 


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