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雪景·雪情·雪思——《雪》教学设计

[db:作者]  2022-02-08 00:00:00  互联网


  教学目标:
   1、学会8个生字。
   2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
   3、了解江南的雪和北方的雪各有什么特点,体会重点句子的意思和蕴涵着的感情。
  教学重点:
    诵读全文,引导学生领略江南的雪和北方的雪各有什么特点。
  教学难点:
    指导学生理解课文中较生涩的词句,理解重点句子的意思和蕴涵着的感情。
  教学过程:

  一、再现雪景,激情导入。
   1、配乐读课文1自然段,回顾前文。
   2、小结定向:鲁迅的童年、少年是在家乡绍兴度过的。在作者鲁迅的记忆里,江南的雪是别有情趣的,因为——那是还在隐约着的青春的消息,是极壮健的处子的皮肤。它是那样滋润美艳,那样青春壮健。这节课,让我们再次走进鲁迅先生的《雪》,走进作者的情感世界。
  二、走近雪景,感受雪趣。
   1、请大家默读课文2、3自然段,看看江南的雪还给你留下怎样的印象?大家可以参考课文右边的提示思考,还可以在右边的旁批栏里写上三言两语。
   2、学生自读自悟,师巡视指导。
   3、集体交流:
    预设:
     ①“罗汉就塑得比孩子们高得多,虽然不过是上小下大的一堆,终于分不清是壶卢还是罗汉,然而很洁白,很明艳,以自身的滋润相粘连,整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠,又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。”
      a、引导学生抓住“洁白、明艳、滋润、闪闪地生光”感受雪罗汉的可爱。
      b、感受重点词句体悟朗读。
      c、师:这雪罗汉洁白无暇,晶莹剔透。只有这滋润美艳的雪才能塑出这么可爱的雪罗汉呀!我们似乎可以看到鲁迅回望故乡,怀念逝去的童年,心中那份美好啊,如这雪般可爱温润。指名分读课文1、2自然段。
     ②“第二天……独自坐着……晴天……寒夜……也褪尽了。”
      a引导学生体会快乐易逝。相似的情景,相同的快乐,字里行间,涌起鲁迅对故乡对童年的美好回忆。给孩子们带来快乐的雪人,遇上连日的晴天,便挽留不住。江南的雪是滋润美艳之至的,但也是——(脆弱、生命力不强的)短暂易逝。
      b、这江南的雪、雪罗汉亦如鲁迅对美好快乐的回忆,令人一边向往,却又一边惆怅着。体悟朗读。
     ③小结成诗。同学们,看到这样的雪塑成的这样的罗汉,你想说些什么吗?用这样的句式说一说:雪罗汉,你——;雪罗汉,你——
      过渡:鲁迅的童年就是在这迷人的江南度过的。成年的鲁迅,生活在寒冷的北方,那么朔方的雪与南国的雪有何不同呢?
  三、走进雪景,感悟雪情。
   1、大家再读读第四自然段,可以看看旁批的提示,一边读一边想象,看看朔方的雪又带给你什么不同的感受。自读第四自然段,结合批注,边读边想象,朔方的雪带给自己什么不同的感受。
   2、学生自读自悟,师巡视指导。
   3、集体交流:
    ①“但是,朔方的雪花在纷飞之后,却永远如粉,如沙,他们决不粘连,撒在屋上,地上,枯草上,就是这样。”
     a、CAI出示句子,引导学生抓住“如粉,如沙,决不粘连”感受朔方的雪的独立、自由。
     b、指名去词“却永远”“决”对比读,体悟朗读。
      师:江南的雪因为滋润所以粘连,而朔方的雪因为独立所以决不粘连。它冰冷、坚硬,与江南的雪截然不同。谁再来读一读。我们一起来感受一下吧!
      过渡:同学们,朔方的雪花就这样一颗颗、一粒粒,静静地、悄无声息地撒在屋上、地上、枯草上,与江南的雪相比,既不滋润也不美艳,好像没什么特别之处,不值一提,难道仅仅就是这样吗?它还有何特点?你从中还感受到什么?
    ②“别的,在晴天之下,旋风忽来,便蓬勃地奋飞,在日光中灿灿地生光,如包藏火焰的大雾,旋转而且升腾,弥漫太空,使太空旋转而且升腾地闪烁。”
     a、CAI出示句子,引导学生抓住“蓬勃”、“奋飞”“旋转”、“升腾”感受朔方的雪的张扬、奔放。积极向上的力量美。
     b、CAI播放旋风的声音,边听边闭眼想象,感受朔方的雪的景象。
     c、、从“旋转而且升腾”“弥漫”这些词感受到雪的力量巨大。交流、朗读体会。
     d、这旋转升腾的雪在太空中漫天卷地,撼天动地、锐不可挡。实在是太壮观了,能把你的感受读出来吗?指导朗读感悟朔方的雪蓬勃奋飞、充满力量。
   4、如果说江南的雪的回忆带给鲁迅先生是童年回忆的快乐,那么朔方的雪就是鲁迅现实生活的反映。简介《雪》历史背景,思考:当你再看到那蓬勃奋飞、充满激情、充满力量的朔方的雪,你看到的仅仅是雪吗?感受精神朗读第四自然段。
   5、此时,那一颗颗、一粒粒,如粉、如沙的朔方的雪,已经俨然成为一个个奔放的挑战者。亦如鲁迅那样。补充马来西亚诗人江天《鲁迅赞·有一个人》资料,齐读全诗,深化感悟。
  四、回归整体,加深认识。
   1、回顾全篇,深入把握人物内心——如果说江南的雪给我们带来了美好快乐,那么朔方的雪无不让我们感受到一种强大的力量。鲁迅在写作时用了一个“但是”将两种截然不同的雪连接起来,你从这个“但是”读出了什么?小组讨论。
   2、总结全文,对比朗读感悟江南的雪和朔方的雪部分段落,。
     纵观全文,在鲁迅笔下,江南的雪温婉恬静,带来美好与快乐(女生读);但是,朔方的雪却截然不同,它的奋飞带来蓬勃的生命与力量(男生读)。如果说江南的雪是可爱的,那么朔方的雪则是可敬的。同样是写雪,这样对比的描写,让雪表述着不同的象征意义,更承载着鲁迅内心不同的情感。
  五、当堂练习,拓展延伸。
   1、鲁迅的文章每读一次,每记一次,都会让我们有新的启迪和收获,大家可以选择自己喜欢的段落多读几遍,试着记一记、背一背。选择自己喜欢的段落多读几遍,试着记一记、背一背。(机动)
   2、进一步推荐阅读与鲁迅先生相关的易读的作品。鲁迅的文章,总是在浓浓的情感中蕴含着深邃的思想,课后大家可以阅读鲁迅先生的其他著作,进一步了解鲁迅先生。
   3、拓展练习:
    ①课外阅读鲁迅先生的其他著作,进一步了解鲁迅先生。
    ②请同学们尝试以诗歌、散文的形式,抒发对“雪”的礼赞。
    ③收集整理有关写“雪”的名篇佳作,试比较其情感意趣的不同。

  板书设计:
               23 雪
              滋润美艳
              江南的雪  快乐
              青春壮健

              决不粘连
              朔方的雪  力量
              蓬勃奋飞
   


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