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《搭石》教学设计之三

[db:作者]  2022-02-09 00:00:00  互联网


  教学目标:
   1.以随文识字为主要方式认识本课生字。
   2.正确、流利、有感情地朗读课文。
   3.运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解“协调有序”等重点词句,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。
  教学过程:

  一、文本导入,引出搭石。
   1.从课文情境入手,引出课题。
   2.板书课题,齐读课题。
  二、整体感知,初识搭石。
   1.自读课文:搭石给你留下了怎样的印象?
   2.交流学习“什么是搭石”。
   3.交流搭石给人留下的印象。
  三、引导质疑,自主寻美。
   1.根据学生对搭石的初步印象,引导学生质疑。
   2.默读2-4自然段,寻找美丽风景。
   3.交流所寻风景,相机板书:整走让背……过……
  四、深入体会,品味搭石。
    (依据学情,重点感悟)
   1.一行人“走”石图。
    每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
    主要的学习方法与步骤:
    (1)读通句子,正音。
    (2)引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”,小结学法。
    (3)学生运用抓住重点词语想像画面的方法,尝试学习,体会“走石图”的美。
    (4)反复创设真实情境,深入体会画面的美,相机指导朗读。
    (5)变换文字的排列,读出诗的韵味。
    (6)补充作者的生活体验,配乐情境引读。
    (7)解疑,回扣“搭石,构成了家乡的一道风景。”
   2.背老人“过”石图
     假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。
     主要的学习方法与步骤:
    (1)指名读。正音:伏。
    (2)自主练读,抓住重点词语想像画面。
    (3)指导朗读,运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语,体会画面的美。
    (4)再次回扣“搭石,构成了家乡的一道风景”,引读。
  五、激发想象,训练表达。
   1.展开想象,试着用“假如,总是,人们把这看成理所当然的事”写一句话。
   2.写话交流。
   3.升华情感,又一次回扣“搭石,构成了家乡的一道风景。”
  六、总结并预告下节课学习内容。

  板书设计:
     摆
     整 21 搭石  构成了家乡的一道风景
     走       协调 有序 理所当然
     让
     背……过

  [个人简历]
  王玲湘,小学特高级教师,江西省小学语文研究会常务理事,省儿童、教育心理学专业委员会常务理事,南昌市小学语文教研员。人教社课标版教材培训团成员,江西师范大学中小学骨干教师省级培训兼职教师,南昌市中小学教师远程教育通识培训辅导教师。参与指导四位教师获全国阅读、作文教学大赛一、二等奖。先后被评为教育部课改先进工作者,中国教育学会小学语文研究会先进工作者,南昌市“优秀教师”。 多次赴安徽、广东、贵州省上课、讲学。执教《庐山的云雾》《要是你在野外迷了路》等课获得省、市阅读教学大赛一等奖,2006年参加江西省阅读教学选拔赛,以优异成绩胜出。30余篇论文发表于国家级、省级刊物,主编和编写教材、教参、教辅百万余字。

  ※ 全国阅读教学观摩活动(武汉会场)教案集
 


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