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《男孩,别哭》教学设计之一

[db:作者]  2022-02-09 00:00:00  零零社区


  教学目标
  一、知识与技能
    1、正确、顺利、有感情地朗读课文。
    2、理解“男孩,别哭”的深刻含义,感知课文内容。
  二、重点、难点
    重点:感知课文内容,理解“男孩,别哭”的深刻含义。
    突破方法:引导学生朗读,读中感悟,探究交流。
    难点:从故事中得到启示,获得战胜困难的勇气。
    突破方法:在感知课文内容的基础上,联系学生的实际,畅谈感受。
  三、教学准备
    《男孩,别哭》影片资料。
  四、课时安排
    建议1课时
 
  一、情境导入
   1、播放《男孩,别哭》片段或讲述《男孩,别哭》中的情节,学生看后或听后,谈感受。
   2、今天我们要学习类似的文章,让我们受到启迪。
   3、提示课题,板书课题。
  二、教师范读课文
   1、教师范读课文,学生听读。
   2、学生简单说说文章内容。
  三、学生自主学习
   1、学生自读课文,正确、流利、有感情地朗读课文。
   2、理清文章的思路,感知课文内容。
   3、小组交流。
    (1)指名读课文。
    (2)理清文章的思路,感知课文内容。
       文章回忆儿时担柴时遭遇山雨,父亲对我说“男孩,别哭”的往事,启示我们要勇敢地面对困难,不要轻易被困难打倒。
       文章分三个部分:
       第一部分(第1---2自然段):小时候担柴时我们常会遭遇潇潇幕雨。
       第二部分(第3---6自然段):回忆十岁那年担柴时遭遇山雨,父亲对绝望的“我”说了句“男孩,别哭”的往事。
       第三部分(第7自然段):成长后,我对“男孩,别哭”这句话的深刻感悟。
  四、合作探究
  1、研读第一部分,思考:“我”小时候常遭遇怎样的劫数?“我”内心有什么样的感受?
   (1)学生小组讨论。
   (2)班内交流。
    ● 晴出雨归的劫数。
     “潇潇暮雨要么从后面赶上来,要么在前面截住你,想避都避不开。”
    ● “心情就会像苍茫的暮色,突然黯淡下来。”生动形象的比喻。
    ● “雨加重了……家就显得更加胜遥远难及。”写出“我”面对小雨的无奈和感慨。
   2、研读第二部分,思考:10岁那年“我”又遭遇了怎样的感受?面对山雨“我”如何应对?结果又怎样?父亲的话包含着什么深刻的含义呢?
   (1)学生自读,在书上圈点批注。
   (2)交流。
    ● “山雨打湿我的头发,浸透我的衣服,钻进我的柴禾里,柴禾在肩上重若千金钧。”
    ● “我把担子从左肩换到右肩……柴担弹得老远。”描写山雨来了后,自己的艰难困境。
    ● “我一屁股坐在青石板上放荡不羁声大哭。”“我”多么无助、无奈。
    ● “山雨沙沙无边……给遗弃了。”写出自己的感受,表达自己绝望的心理。
    ● “然后像扶起一棵被雨淋趴的庄稼那样将我扶起。”生动形像的比喻,既写出自己遭遇山雨后的窘态,又表达了父亲的慈爱温暖。
    ● “嗨,男孩,别哭,我们回家。”父亲的吆喝声,让“我”感觉到希望,有一股力量,是父亲的援助。
   3、研读第三部分,思考:“男孩,别哭”是一种成长的标志,这怎样理解?
    “只是我儿子面对的不再是山雨带来的困扰”中,“困扰”可能是什么?你想怎样克服呢?
    a) 学生自读自悟。
    b) 汇报交流。
     i. “男孩,别哭”是儿时父亲的教诲,是“我”成长后的感悟。意思是,我们要勇敢地面对困难,不要轻易被困难打倒。只有这样,人才能成长,成熟。
     ii. 如何与老师、父母、同学沟通,如何正确处理学业与娱乐间的关系,等等。牢记“男孩,别哭”,勇敢面对,寻找解决办法。
   4、读文,理解升华。
  五、课堂小结
    通过本文的学习,我们受益匪浅!好好总结吧!
  六、板书设计

                23 * 男孩,别哭
                   晴出  雨归
                   大哭 浇灭了  哭声
                 男孩,别哭-------成长的标志
 


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