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《走近名著中的人物》教学设计之一

[db:作者]  2022-02-15 00:00:00  互联网


  教学目标:
   1.激发学生阅读名著的兴趣,培养学生的阅读兴趣,扩大阅读量。
   2.引领学生与名著中的人物对话,发表自己个性化的感受。
  教学重点:
    表述对人物的看法。
  教学过程:

  一、激趣导入,交待目标。
    师:同学们,在第八单元的学习中,我们认识了两个著名的人物,还记得他们是谁吗?(孙悟空和武松)
    他们出自于哪部文学名著?(《西游记》和《水浒传》)。
    对了,它们是我国四大名著中的两部,还有两部,你们知道分别是什么吗?(《红楼梦》和《三国演义》)
    大家喜欢读这些名著吗?这些名著中有你们喜欢的人物吗?今天这节课,老师就和大家一起来走近名著中的人物。
    板书:走近名著中的人物
    交待目标:讲事例
    谈看法。
  二、走近人物,畅谈看法。
   1.读“表达内容”,了解学习任务。
     阅读教材77页的“表达内容”,说说你读懂了什么?
     板书:《我眼中的×××》。
   2.读“表达提示”,明确表达要求。
     师引导学生明确:所表述的人物必须是自己喜欢的,人物的事例必须最能表现人物的特点,表述自己对人物的看法是重点,不能过于详细地叙述事例,而是要提取事例。
   3.讲事例,谈看法。
    (1)在小组中互相讲一讲自己所读的名著中所喜欢的人物及他们的事例,读同一人物的同学可以交流一下,把自己选择的事例说一说,互相启发,再调整一下自己的思路,把自己的独特的认识讲出来。
    (2)指名汇报。
      对于没有详细谈对人物看法的同学,教师和同学要及时指出来并加以纠正。
  三、书写提纲,掌握写法。
   1.指导书写写作提纲。
     要求学生只重点写“结构安排”部分,提纲的其他方面内容省略。学生书写,教师深入桌间巡视,发现写得不合适的提纲,及时指正,并在全班讲解,引起全班同学的注意。
   2.明确写作方法。
     采取总分总的方式,首尾相互应;写人物事例部分,用一个中心句开头,引领全段。
  四、说写结合,走近人物。
   1.根据写作提纲及交流的材料进行习作书写,重点书写自己对人物的看法。
   2.指读部分段落,互相评价,寻优查缺。
  五、目标总结,倡导读书。

  六、板书设计:
                    走近名著中的人物

                    《我眼中的×××》
                    人物事例(喜欢的)
                    表述看法(重点)
 


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