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《三峡》说课设计之二

[db:作者]  2022-02-11 00:00:00  互联网


  总体设计:
   郦道元的这篇散文,富有诗情画意,布局自然,思路清晰,摇曳多姿,融情于景;要让学生用心体会,才能获得美的享受。教读第一课时,宜采用文言文教学的“四步诵读法”,通过朗读、理解、质疑、品析,进行反复诵读,体会文章意境和作者的思想感情,最终收到熟读成诵的效果。
  教学过程设计:
   分四个环节:1、导入;2、确定目标;3、分步诵读;4、反馈检测。

  第一环节:导语设计
  由《三峡》风光片导入课文的学习。
  ——设计依据:知识的开端永远必须来自感官,用“感官去施教”是教学的金科玉律。所以本课在导入时采用生声情并茂的视频课件,创设了富有美感的教学情境,让学生置身于三峡优美的情境中,产生浓厚的读书兴趣,变要我读为我要读,激发了强烈的学习动机。

  第二环节:确定学习目标
  根据学生已有的学习文言文的旧知和经验阅读的方法,由学生个体设计学习目标,然后教师删繁就简,总结归纳三维目标,板书。
  1、朗读课文,积累文言词语;
  2、学习抓住景物特征写景的方法;
  3、体会文章表达的思想感情,感受山川的壮美,培养爱国的深厚感情。
  ——设计依据:本环节的设计,体现了真正以学生为主体的教学原则。由学生参与确定学习目标,与教师平等对话,体现了《课标》要求:语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生个体差异和不同的学习要求,爱护学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。

  第三环节:实施“文言文四步诵读法”教学模式
  “文言文四步诵读法”:(投影)
  第一步:朗读,读准字音,朗读指导;
  第二步:解读,准确翻译,理解内容;
  第三步:研读,质疑探究,提炼主题;
  第四步:品读,品味语言,赏析靓点。
  这是我们初二语文组共同探索的文言文教学模式,是集体智慧的结晶。下面是我对这一模式的处理:
  第一步:朗读:读准字音,朗读指导
  实施步骤:1、学生自读;2、教师范读;3、提问朗读;4、全班齐读。
  ——设计依据:对于文言文的学习,读是掌握其内容的第一法宝,古人云:“书读百遍,其义自现。”因此,本环节的设计凸显了学习目标。通过朗读体验,初步感知文章的内容,在学生与文本的对话中培养语感。
  第二步:解读:准确翻译,理解内容
  实施步骤:1、复习《文言文的翻译六法》
  ①“对”:即对译。②“换”:即替换。③“留”:即保留。
  ④“删”:即删略。⑤“补”:即补充。⑥“调”:即调换。
  2、学生按照“翻译六法”,细读课文,借助注释、工具书、资料独立翻译课文。
  3、小组交流,提出不能解决的问题,师生共同探讨。(可投影点拨)
  4、积累重点文言词语。如:通假字、一词多义、古今异义词等。
  5、有能力的同学可以“数字拔高”即用书字梳理文言知识,归纳出几个通假字,几个异议词等。
  ——设计依据:本环节是本节课的教学重点,它的设计是为了体现《课标》对初中文言文教学的要求,借助注释和工具书理解基本内容。教学中注重学法的指导,让学生在学习中不仅理解内容,更学到了语文知识,达到语文课内容与形式的统一。
  第三步:研读:质疑探究,提炼主题
  实施步骤:让学生精读课文,探究作者的写作意图,说说自己的理解与体会,提出在阅读中遇到的疑难问题,师生共同解决。进而提炼主题。
  教师可准备几个问题:
  作者写了三峡的哪些自然景物?有什么特点?表现了作者怎样的思想感情?
  此处需要教师点拨(并板书归纳):
  本文主要写的是三峡的形势和景色。先写山后写水,写山抓住连绵、高峻的特点,表现山势雄伟,这是全景;后分写四季景色。作者不按时序,先写夏季,浓墨于江水暴涨时的湍急,展现长江奔腾的气势;再写春冬季节,重彩于风平浪静时水清、树荣、山峻、草茂的画境,展现三峡的山光水色;最后写秋季,落笔于晴初霜旦时的林寒涧肃,更添高猿长啸、属引凄异,最后引用渔唱出了哀婉的猿声中渔人的悲凉心境,给人余音缭绕的感觉,如果说,前面所写的是风景的话,这声渔歌则表达了风情,歌衬托三峡深秋的清幽寂静,令人伤感的气氛,达到了情景交融的境界。
  ——设计依据:探究作者的写作意图,提炼主题;同时体现《课标》要求,在解读课文的基础上,提出自己对课文的独到的见解与体会,学会质疑,也学会解决问题的方法。
  第四步:品读:品味语言,赏析靓点。
  实施步骤:跳读课文,让学生找出自己喜欢的语句或段落,读出来,并简要说明理由。
  教师提示学法:1。可以从词语、句式、修辞等方面品味语言。
  2可以从表达方式、写景角度等方面欣赏文章独特的写景方法。
  ——设计意图:本环节是本课的教学难点,为了突破这一难点,让学生在诵读的基础上,充分进行读、说、品、议。本文靓点很多,不仅语言精美,还有独特的写景方法,教学中不求面面俱到,只要学生有所得,有自己的体验,即是收获。

  第四环节:小结与检测:
    ——设计意图:
    当堂检测教学效果,了解学生达标程度,为课后的查漏补缺提供依据。

  四.授课效果预测:
    通过本节课的学习,学生能够熟练的朗读课文,正确的翻译课文,积累了重点地文言词语,学习了写景文章怎样抓住景物的特点进行描写的方法,从而领略了祖国山川的壮美与秀丽,激发了热爱祖国的热情。更主要的是真正实现了学习方式的转变,变被动接受为主动探究,明显地提高了教学质量。
 


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