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  • 给班主任的建议建一个微信群,共读一本书

    初中生是非常容易受同伴影响的群体,班主任要善于抓住时机,加强对学生领导力的培养,激发他们自主研发学习项目的意识。学生玙滢邀请我加入共读《L.E.T领导力效能训练》一书的微信群,他们几个发起人希望邀请更多的同学共读这本书,但又信心不足。他们的想法令人欣喜。初中生除了学业以外,还有一个重要的功课就是学会处理人际关系,培养责任担当意识。许多学生在人际交往中因为缺乏沟通能力而“处处碰壁”。这本书的理念和方

  • 悦读·话题学科·学派·学人

    我从1990年认识叶澜老师至今,一晃已过去30年。在这30年中,叶澜老师率领团队以长达25年的“新基础教育”实验促进学校的转型变革,改变师生在学校的生存方式,使师生得到快乐真实的成长。由中国人民大学出版社出版的《叶澜教育文选》,正是叶澜老师教育理论与教育实践成果的结晶。这套书由三卷本构成,包含了叶澜老师丰富而深邃的教育论文,敏锐而激情的教育报告,有趣而灵动的教育随笔,呈现出叶澜老师作为一名教育学者

  • 成长记录一切皆可“设计”

    我清楚地记得,2019年8月27日早上8点,我们几个支教教师满怀憧憬与期待,一路颠簸一路感叹,历经两个小时终于走进了学校大门。松林坪小学坐落在一个地势较高的山包上,学校水源极其短缺。一到下雨天,我们就使出浑身解数,找出一切可以存水的容器,然后尽情地洗衣服,放肆地拖地、擦桌子,也才会肆无忌惮地洗个头甚至洗个澡。真真实实地参与长期支教,才发现可能并没有那么多“一双双渴求知识的大眼睛”,反而是大多数孩子

  • 班级管理岂能因噎废食

    《吕氏春秋·荡兵》曰:“夫有以噎死者,欲禁天下之食,悖。”在班级管理中,因为怕太吵闹就让孩子禁声,怕跑跳不安全就限制行动,怕凑到一起免不了磕磕碰碰就下令除了上厕所都要坐在位子上,甚至因“总告状就不许相互借东西”……这种种所谓的班级“管理”之道,实在无异于因噎废食。美国“正面管教协会”创始人简·尼尔森认为,当学生参与了决策制定时,就会非常愿意合作,即便最后的解决方案是教师以前提出过很多次而毫无效果的

  • 找出病因对症下药

    班主任遇到类似的问题千万不要忽略学生,要和学生一起商量。勿以事小而不为。班主任可以利用班会时间,把问题说给学生听,发动学生谈认识、说想法,然后因势利导,形成班级公约。这样既可以锻炼学生的主人翁意识,又可以发挥其参与班级管理的主动性,一举两得。班主任也可以将小组合作应用于管理之中,在小组里讨论、分析事件的利弊得失,效果往往比教师单纯的教育好得多。另外,班主任可以协同家长和其他教师群策群力,共同解决问

  • 每周推荐文学的影响

    随看随想齐邦媛,1924年生于辽宁铁岭,1988年在台湾大学外文系教授任上退休。因传记作品《巨流河》2010年10月在三联书店的出版,齐邦媛先生遂为大陆读者所熟悉。这里选刊的是齐邦媛1993年在“洪敏隆先生人文纪念讲座”上的演讲《文学与情操》的第二部分《文学的影响》,原载于《价值与社会伦理》。该演讲以《楚辞》、唐诗、契诃夫小说和弗洛斯特诗歌等为例,论述文学之于人的影响,深入浅出,澄澈晓畅,读来如沐

  • 满腔才情待花开

    学生借东西不还,属于诚信意识问题。案例中强调,因为屡屡出现此种情况,所以导致班主任出台“不能互相借东西”的“班规”。实质上这是一种治标不治本的方法,问题解决的背后衍生出道德认知的迷茫。对此,班主任可以多元求解:设计一堂“诚信伴我行”的主题班会,在班级开展争做“诚信小达人”活动,评选出表现突出的人物,大力表彰,树立榜样;举行一场以“借VS不借”为主题的儿童哲学思辨会,引导学生发表见解、分辨是非;在班

  • 十本书向着理想的“瓦尔登湖”出发

    形形色色的书籍反映了人类对自然、社会、自身的感知和感悟,从不同角度体现了多姿多彩的世界。丰饶深邃的书籍,无疑是教师的良师益友。读一本好书是在聆听一个高尚灵魂的心声,更是在与一个优雅灵魂对话。潜心阅读不仅有益于教师专业成长,还能帮助教师丰富人生、陶冶情操,让教育生活充满阳光、充满希望。教育与雕塑异曲同工《罗丹论》是奥地利诗人里尔克对艺术家罗丹雕塑作品进行解读的著作。该书文字优美且内涵深邃,集思想性、

  • 课程故事家训上墙 家风入心

    当班主任唐老师代表学校将写有“尊老爱幼,勤俭持家”的家训牌郑重地送到学生周斯涵和他父亲手里的时候,一家人都格外激动。家训牌不仅是陕西省蒲城中学师生与家长共同开发的校本课程成果,更是学校和师生对于一个家庭家风的“官方”认定。“‘尊老爱幼,勤俭持家’就是我们家庭的理念,从此我们家就有了可以传承的家训!”周斯涵的父亲将家训牌张贴在家里客厅最显眼的位置,用以时刻提醒家人:“尊老爱幼,勤俭持家”就是家庭一代

  • 让管理具有教育的温度

    在我看来,班主任在面对管理与教育的冲突时,应转化思维,坚持“管理的教育性”立场,借助教育情怀彰显管理的生命温度。那么,在实际工作中,班主任应该如何将管理转化为教育?这考验的是班主任的实践智慧。我在此分享几点思考:其一,班主任应保持教育者的情怀,而非管理者的姿态,以教育温暖管理的思维,坚守“在管理中教育”和“在教育中管理”的鲜明立场;其二,班主任需要考虑学生的身心发展和成长规律,以尊重学生为导向,充

  • 课程图纸在战“疫”中成长——“非常5+1”项目学习方案

    项目背景2020年初,我们遭遇了一个共同的敌人——新型冠状病毒。病毒来势汹汹,夺走了许多无辜的生命,还有更多确诊病例和疑似病人在痛苦中煎熬。战胜新型冠状病毒成为一场没有硝烟的战“疫”……然而,生活是最好的课程,此次疫情正是学生向生活学习的契机。虽然只能宅在家里,但是我们可以以真实生活情境中的实际问题为驱动,引导学生批判性思考,实现与自然、与他人、与自我的三重对话,以更好地成长和发展自我。与自然对话

  • 在教育和管理中寻找平衡

    班主任是兼具教育和管理双重身份的教育工作者,处理好教育与管理的关系,是班主任工作是否行之有效的关键。本案例中,班主任为处理好学生之间互借东西不还的问题,简单地将管理置换为教育的做法并不可取。班主任首先是一名教育工作者,其次才是管理者。案例中,学生之间互相借东西原本是一个彰显互帮互助优良品质的行为,但班主任为了免去由此给管理带来的“麻烦”,独断专行出台了不能互借东西的“班规”,表面上看方便了管理,实

  • 疫情给家庭教育带来六大挑战

    这个寒假,新冠病毒疫情彻底调转了人们的生活方向,家家户户开启了封闭隔离的居家生活。特别是“停课不停学”“网上教学”转入家庭后,这样的“异情”也给家庭教育带来了新的挑战,考验着家长的教育生活和生活教育。一是家庭应急的应对能力。突发的疫情考验着每个家庭的应对能力。在“战时机制”的大环境下,我们的家庭应对能力显现得相对较弱。比如:食材燃料等生存物资储备不足,家庭常用消毒用品欠缺,自身掌握的基础医学知识和

  • 名师解析从管理者走向教育者

    学生有学生的烦恼,教师有教师的困惑,班主任工作似乎早已是教师的不能承受之重。不能随便借东西,班主任的理由足够充分且让人理解,但强强的发问更引人深思,尤其是能引发以学生成长为追求之本的班主任的反思。“不能随便借东西”的确可以快速解决由此产生的一系列问题,然而从强强童稚的问话里我们可以看到,这项规定导致强强不得不放弃对“帮助同学、团结友爱”这一品质的坚守,两相比较,孰轻孰重?尽管班主任如此作为的理由非

  • 有问有答

    问题:读者王老师来信说,自己是一名中学教师,也是一名小学二年级学生的母亲。前些天,看到儿子强强闷闷不乐,就问起了原因。强强委屈地说:“数学测验时,同桌欣欣向我借橡皮,当我正要把橡皮递过去时,突然想到班主任张老师前几天刚宣布的班规——同学之间不能互相借东西。我就没借给她。测验完后欣欣哭了。因为题目做错了,错题无法擦掉,会被数学老师扣掉卷面整洁分。老师平时教育我们团结友爱,互相帮助,但为什么不许互相借

  • “停课不停学”须综合设计

    在防控新冠肺炎疫情的特殊时期,如何将“停课不停学”这一事关学生发展的应急性决策落实好,成为当下的重点工作。我们认为,教育工作者要站在学生健康成长角度,综合设计这次“停课不停学”的具体实施方案。重在把握好学习的内涵“停课不停学”是一种广义的学习,绝非仅指文化知识学习,更不是单一的网上上课;这是落实立德树人根本任务,实现家校社协同育人、德智体美劳“五育”融合的全息育人时机。此次疫情中,出现了许多涉及道

  • 防疫“不停研”的新思考

    在新冠肺炎疫情影响下,许多地方的教研部门和学校积极行动,号召广大教师“停课不停研”,不断提高自身业务素质。与平时的网络教研不同,此时的“不停研”要与“线上教学”相对应,应该具有更丰富的内涵。那么,教师“不停研”究竟要研究什么?如何有效开展教研活动?这些都值得我们重新思考。“灾难”当课程开发“灾难是一本最好的教材”。此次疫情对人类来说是一次巨大的“灾难”,孩子应该在这次疫情中获得更多的思考,收获更大

  • “九结合”提效线上教学

    当前,为应对防控疫情新形势,中小学“线上教学”已拉开帷幕。如何增强线上教学实效性,我在深思基础上特别提出“九结合”提效线上教学的对策建议,供同行参考。纸质教材与电子教材使用相结合。教材是教与学的重要载体,也是影响教学效果的直接因素。受疫情影响,目前各地中小学师生大多未能拿到纸质教材(课本),现在网络上已有可供下载的电子教材。教师依据教学进度,可以让学生在使用电子课本的同时,适当下载打印一些纸质教材

  • 课改研究院·停课不停学从未间断的学与思

    “停课不停学”“停课不停研”,疫情之下,如何把握好“学”的内涵,建设好“学”的机制,实施好“学”的课程,是教育管理者、研究者和实践者需要思考与探索的新问题。本期继续聚焦“停课不停学”,呈现特殊时期的新思考。SourcePh" >

  • 课堂革命的新契机

    停课不停学,使开设网课成为学习新样态。而摒弃灌输式网课,以课改理念开展网课则是必然选择。课改学校的教师更应该有责任引领这一趋势,上出网课新样态,掀起一次真正的课堂革命。网课新样态可以参照以下四个切入点:第一,学习组织形态上,要从过去的行政组织走向自组织。居家分散式的个体学习,更需要建立伙伴共学小组,相互勉励、相互支持,甚至走向自组织的学习。授课教师可以发动学生自我结对,在结对的基础上建立网络互助学

  • 课事将思念凝结成一首诗

    “小时候,乡愁是一枚小小的邮票,我在这头,母亲在那头。小时候,故乡是一个不大不小的摇篮,哺育我健康成长;少年时,故乡是一座灯塔,指引游子回家的方向;老年时,故乡是深深的根,是我永远的眷念。”这是一次初三语文期中考试语言运用题一个学生的答卷。题目要求:以“故乡”为话题,至少运用两种修辞手法,写一段80字左右的文字,表达对故乡的感情。因鲜有离家体验,对故乡感受不深,许多学生无处下笔,为了修辞而修辞,有

  • 特别策划被疫情加速的课改认知

    疫情之下,教和学的形态在加速重构。我们越发认识到,启动课改的意义和深度课改的紧迫性。疫情背后,考量学生的是自主学习习惯和自我管理能力,考量教师的是媒介素养和课程开发能力。当疫情来袭,学习方式、学习内容都将发生深刻变化的时候,给我们带来的思考有哪些?SourcePh" >

  • 抗击疫情的南阳教育“答卷”

    新冠肺炎疫情突如其来,河南省南阳市面临严峻考验:辖区内桐柏、唐河、新野、邓州、淅川等5个县市紧邻湖北;返乡人员多,春节前后从武汉和湖北其他地方回到南阳的人员将近4万;确诊病例多,到2月23日,南阳市确诊新冠肺炎病例155例。南阳教育系统同样面临着艰巨的抗疫任务:全市教育人口272.1万,占全省教育人口的近十分之一、全市总人口的近四分之一,涉及千家万户。疫情就是命令,防控就是责任。南阳市委、市政府把

  • 课堂策识字中的深度学习

    识字教学作为一年级语文教学的重点,是培养学生语文素养的必要前提,能帮助低年级学生夯实基本功,扫清阅读障碍。一年级语文统编教材在识字编排上体现了合理有序、学法灵活、贴近生活的特点,教师应结合教材特点,科学设计,做到多元化识字,达到优化识字教学的过程,提高识字教学的效果。一年级语文统编教材识字编排有以下几个特点。第一,注重培养学生自主识字的能力,学法灵活。“识字具体是指了解字义,读准字音,辨清字形。同

  • 加拿大:中小学教师专业标准有哪些——《不列颠哥伦比亚省教育者专业标准》解读

    加拿大没有全国统一的教师专业标准,各省之间的教育制度也存在差异。不列颠哥伦比亚省是加拿大教育强省之一,对于教师的入职选拔有着严格的标准,在加拿大教师教育和教师专业化发展过程中发挥着示范引领作用。本期对加拿大不列颠哥伦比亚省的教师专业能力标准进行解读。加拿大以优质教育享誉世界。近年来,该国学生在国际测试中的表现令人瞩目,在2019年经济合作与发展组织公布的2018年国际学生评估项目测试结果中,加拿大

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